《第一节大气的热状况与大气运动》优质课教案设计

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本课标要求学生在学习高低压系统和气旋反气旋系统的同时，对其特点进行总结并能用所学知识解释生活中的灾害实例。本课标的行为动词是“运用和分析”,属于举例说明层次的要求，即要求学生在天气图中区分高压低压系统以及气旋和反气旋系统，并解释生活中的现象。本条课标的行为条件是“运用简易天气图，以某种自然灾害为例”，即达成该标准的条件是结合天气图与具体灾害实例分析形成原因。

（二）指导思想和理论依据

本科研究的主题是“气旋与反气旋”，依据地理课程理念和课标要求，教学设计满足学生不同的地理学习需要，认识社会生活环境，贴近学生、贴近生活。培养学生地理素养，促进学生的发展。

由于本课所学内容基本可以用学过的旧知识解决，所以在学习新内容时，通过建构一系列的问题链来引导学生逐步用已学的有关“风”的知识解决“气旋与反气旋”的问题。

（三）教学内容分析

学生在之前的课程中已经学习了热力环流和风的相关知识，但只是在理想状态下进行分析的。本课需要学生在实际的天气形势图中找出高低气压系统，并根据热力环流以及风的有关知识对其气流运动状况进行分析，并分析出在不同气压系统的控制中会产生怎样的天气，最终将分析结果与生活经验相结合。

（四）学生情况分析

收听天气预报是学生日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气预报中出现的天气形势图深感兴趣，也十分乐于分析天气的成因，有较强的求知欲。同时，高一的学生思维，以具有一定的问题研究能力、分析能力以及表达能力，但推理能力较差，对于复杂问题的认识还存在着局限性，还不能从整体上认识事物，对于知识与实际生活的联系能力也不强。

教学目标

1、知识与能力： a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。

b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。

c. 阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。

2、过程与方法： a. 运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。

b. 通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。同时运用对比分析法，分析气旋和反气旋的不同特征。

c. 通过以台风为案例进行探讨，了解台风产生的原因，以及所带来的影响，加强学生对身边的天气现象的认识。

3、情感态度、价值观：

通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产

相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。

教学重点和难点

教学重点

气旋与反气旋的形成过程（形成的条件、变化的过程）。

教学难点

气旋与反气旋的形成过程以及在等压线天气图中的判读。

教学方法、教学手段、教学资源

教学方法 比较分析法、读图分析法、案例分析法，主导思想是启发式教学。