必修1《第二节地理环境的整体性和地域分异》优质课教案下载

必修1《第二节地理环境的整体性和地域分异》优质课教案下载

1、通过中国不同地区的景观照片与拍摄地点配对的活动，让学生感受地理环境的差异性，说明地理环境产生分异的原因，培养观察比较能力和区域综合的地理思维。

2、通过微课视频，使学生了解自然带与气候类型的对应关系，加强对地理环境整体性的认识。

3、运用世界陆地自然带分布图和理想大陆自然带分布示意图进行分组探究活动，学生指出在水平方向上两种地域分异规律的表现，归纳这两种地域规律的分布特点及其主要形成因素和典型地区，培养读图分析能力和归纳整理能力。

4、运用乞力马扎罗山垂直自然带分布示意图说出山地垂直地域分异规律，并分析主要成因，并通过与长白山的对比进一步分析山地垂直带谱的特点。

5、通过自然带非地带性分布的案例让学生分析非地带性的影响因素。

情感态度与价值观：

1、认识到地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，激发学生探究地理事物内在规律的兴趣。

2、认识陆地环境的复杂多样性、规律性及其整体性，树立因地制宜的思想。三、学习者分析

高一学生身心发育趋于成熟，具有一定的空间想象的能力、具有一般简单推理能力和自学、探究能力；通过初中地理的学习以及日常从影视媒体和生活经验中获得的信息，以及前几章内容的学习对地理环境中各自然要素、区域的差异、气候类型的分布等已经具有感性和理性认识，故教学过程以引导学生主动参与为出发点，以启迪学生思维为核心，在自主探究的方式下，创设情景，启发诱导学生进行探究学习。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：地理环境的地域分异规律

难点：地理环境的地域分异规律；影响不同地区非地带性的因素。

对于“地理环境地域分异规律”重难点的突破：通过创设情境、分组探究，运用地图进行分析的方法探究三大地带性地域分异规律。对于“影响不同地区非地带性的因素”这个难点，采用举例说明、读图分析的方法让学生掌握非地带性的影响因素。本课采用交互式白板课件进行辅助教学。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 导入0’7”-3 ’37”创设情境，吸引学生注意力，加强学生对地域差异的感性认识，导入教学课题。

感受地理环境的差异性，引导学生思考地理环境产生分异的原因。“情智时光”：一位学生展示游历祖国拍摄的景观照片，让其他同学将这些景观照片移动到正确的拍摄地点上。白板课件展示不同地区景观图片，利用白板的拖拽功能设计的活动让学生参与进来，吸引了学生的注意力，引发学生思考。新课：

1、自然带的含义和分布3’38”-16’25”让学生理解地理环境产生分异的原因以及自然带的形成和含义；了解自然带与气候类型的对应关系，加强对地理环境整体性的认识。1、由地理环境产生分异的原因引出自然带的形成和含义。

2、通过自然带的形成加深对地理环境的整体性的理解。

3、进而引出自然带与气候的对应关系，了解自然带的分布。学生思考回答教师的层层设问。

观看微课视频，了解各自然带的特征以及其与气候类型的对应关系。

活动一：根据理想大陆气候类型模式图，把自然带的名称拖放到理想大陆自然带模式图的对应位置上

在白板课件中插入微课视频，让学生进行观看学习，突出学生的自主学习和获取信息的能力。

利用白板的拖拽功能实现人机交互，检测学生的学习效果，体现同伴的补充和互助。新课：

2、地带性分异规律16’26”-33’50”使学生在创设情境中，运用地图发现规律，探究成因，实现从“个”到“类”，再到“一般”的升华，培养学生对自然规律的发现与归纳能力，突破重难点。

1、在世界陆地自然带图上探究地域分异规律。

2、填表比较和总结纬度地带性、经度地带性、垂直地带性这三大地域分异规律。活动二：运用世界陆地自然带分布图和理想大陆自然带分布示意图进行分组探究活动：

全班作为植被考察团，对非洲及亚欧大陆西部（第一组）、亚欧大陆北纬40°沿线（第二组），素有“非洲屋脊”之称的乞力马扎罗山的植被（第三组）进行考察，思考和回答老师学案中提出的问题。（具体每组探究内容见学案。）利用白板的书写功能在世界陆地自然带分布图上画出每组学生的考察线路，比语言描述更直观明确，便于学生探究；在理想大陆自然带分布图上进行勾画，便于学生发现规律。