必修2《第三节环境承载力与合理人口容量》精品优质课教案设计

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高一学生已经有了一定的数学知识，但是将地理问题定量化，对他们是有一定难度的，如果通过数据呈现与计算并建立简单的模型也是非常大的挑战。学生已经学过前两节人口数量的变化，即自然增长和人口迁移，对人口问题有了一定的了解，但没有形成对人口问题的系统认知，也无法辨别人口问题的本质其实就是资源和环境的问题，是发展的问题。

课程目标

通过本节课的学习，让学生获得终身有用的科学思维，包括基于数据和公式的数学思维，以及基于概念和定义的逻辑思维，学会理性地分析地理学科的问题，并尝试建立模型。做到真正的立德树人，落实地理学科核心素养。具体如下：

1、在数学模型和概念的基础上分析环境承载力和人口合理容量两个概念的区别

2、经过数学计算过程建立环境承载力的数学模型，并分析其影响因素。

3、阅读材料，通过桃花源的土地资源利用状况图，从耕地资源的角度计算桃花源适合养活的人口数，并根据土地利用类型图分析当时人与自然环境的关系。

4、通过分析人口倍增时间的概念、观察表格规律，计算桃花源人口增长过程。

通过维持最基本的生态系统标准下的环境要求，计算桃花源能够承载的最大人口数量。

5、当人口超过环境承载力时，学会分析人与环境之间的关系。

6、通过数据事实和逻辑推导，学会批判性思维，并树立人地和谐、可持续发展的观念。

7、通过课后资料的阅读与思考题，培养学生树立正确的人生观和价值观。

教学难点

通过数据事实和推理探究，理解桃花源时代的人类无法避免因为人口增长而带来的社会悲剧。

为什么说影响人口合理容量的最重要因素是人类对于发展观念的价值判断。

通过对数据与公式的处理过程，建立环境承载力影响因素的数学模型。

教学重点

环境承载力和人口合理容量的两个概念的区别

教学方法

创设情境法、合作探究法、对比分析法、数学分析法、概念剖析法

七、教学过程

（一）知识准备

文本材料：《桃花源记》

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。