必修2《第三节地域文化与城市发展》精品优质课教案设计

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标准课标教材是如何应对课标要求的举例说明地域文化对人口或城市的影响。 中图版教材紧扣课标要求，安排了两大部分内容：一是对“地域文化含义”的认识，这显然是后面内容的学习基础。二是地域文化对城市的影响。地域文化对城市的影响有多种表现，其中最能够体现地域文化特征的是城市中的建筑，所以教材上主要以城市建筑为代表说明地域文化对城市的影响。学习

目标

分

解知识与技能：探究学习地域文化的案例，了解地域文化的含义，并说明其对城市发展的影响；逐步形成较强的综合思维以及较好的信息处理、逻辑推理能力。

过程与方法：通过引导探究、模拟探究，逐步搭建“基于人地协调的综合思维；

利用新形成的探究思维，借助资料包自主探究新区域、新案例。

情感态度与价值观：培养传承并发展地域文化的观念，形成正确的人地协调观；

在感受地域文化传承的过程中，亲近地理、亲近家乡、亲近生活，培养学生对家乡的热爱之情。教学

内容

分析该节内容主要介绍了地域文化的含义及其对地理环境的影响。地域文化对城市的影响有多种表现，如物质方面的城市地域结构、建筑景观、交通、服饰等，或非物质方面的语言、饮食、居民心理、生活习俗等。地域文化对城市的影响中，最能够体现地域文化特征的是城市中的建筑，所以教学中可以城市建筑为代表说明地域文化对城市的影响。

教学重点：从空间布局、建筑结构、建筑风格等方面举例说明地域文化对城市发展的影响。

教学难点：对典型地域文化的实质及特点的感知，对城市发展过程中如何对待地域文化的理解。课时1课时学情学法分析◆对于“地域文化”这个词，学生或许感到陌生。但事实上，学生对本节课所涉及的“文化”耳熟能详；在以前的学习或其他科目的学习中，也已经有了一些零散的知识背景；而且作为城市的学生，原本对文化现象的感知力就很强。这些都为本节内容的学习奠定了一定的基础。

◆学生对于“文化”的理解，基本停留在“会描述现象”的层次上，对“文化的形成及其产生影响”缺少深刻的根源剖析和严谨完整的思维体系。

◆面对众多的学习素材，既有文字又有图表、既有源于教材的又有学案补充的，学生已具备的信息处理能力、逻辑推理能力、思维迁移水平是不同的。

◆学习中主要采用案例教学法和探究式教学法，并结合学生展示、学案导学等教学手段，以问题为载体，启发学生自主参与认知建构、师生互动、发现探究的过程，关键是引导学生形成小组合作学习、自主探究学习的学习方法。 SHAPE ﹨ MERGEFORMAT 教学设计特色 本节课从“两地地域文化的差异”切入、层层推进，引发着学生不断认知、自主探究、主动建构、变式迁移，使学生在探究中明知、在互动中解惑、在案例中提升，充分体现了“以学生为本”的核心理念，突出了以下几点特色：

自主建构、互动生成、合作探究的学习方法贯穿始终。

尝试“地理问题素材化”“案例素材区域化”新型课堂模式的构建。

引进研究性学习、生活回归等环节，给学生一种很强的生活感，变繁为简、深入浅出的同时，也于无形中形成了“生活即地理”的观念。

关注学生信息处理能力、变式迁移能力和地理综合思维能力的培养；注重培养学生关爱家乡、建设家乡的责任意识和正确的人地协调观。板书设计 EMBED PBrush 【教学过程】

主题一 地域文化的含义

主题二 地域文化对城市的影响

主题三 地域文化的保护与发展

【效果分析】

鉴于本节所讲的地域文化有着丰富的内涵与广阔的外延，对学生的文化底蕴要求也是很高的；再加上学生初次面对录播教室多台摄像机的特殊环境，有些拘谨是难免的。但这并不影响整堂课的整体效果。一堂课下来，学生不仅仅掌握了所学知识，更学会了知识的迁移应用，实现了核心素养的培养、情感态度与价值观的升华。

课后，我对当堂学习效果进行了现场评测，并与部分学生进行了座谈交流，欣喜地发现：