《第一节农业区位因素与地域类型》新课标优质课教案设计

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【课标解读】

根据课标要求，在教学中应选取典型材料或案例，引导学生正确地解读信息，并准确地分析各因素对农业区位的影响;以辩证的观点认识自然条件对农业区位的影响;以动态的视角探究社会经济因素特别是市场因素的发展变化对农业生产的影响。

【教材解析】

本节课是对产业活动区位条件的具体拓展，是学习“世界主要农业地域类型”的必要知识基础。

【学情分析】

高三年级的学生身心发育已渐趋于成熟，对新信息的接受能力增强，且已具备较强的认知能力和分析能力。所以本节课设计的课堂自主探究和合作探究活动，均符合学生的基本学情和教育教学的基本规律。

【设计思路】

充分借助现代网络、报刊等媒体平台，结合时代发展，利用学生熟悉、感兴趣的材料展开探究，激发其学习兴趣，并在合作讨论中树立因地制宜发展农业、保护农业环境的观念。

【教学目标】

知识与技能 理解影响农业布局的区位因素；学会因地制宜地进行区位分析与区位选择

过程与方法 通过课堂合作探究、案例分析，学会分析影响农业生产布局的主要区位因素；掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

情感、态度与价值观 认识农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜、可持续发展的思想观；增强学习生活中的地理、学习乡土地理的兴趣，体会地理理论知识联系社会实践的乐趣。

【教学重、难点】

教学重点 影响农业布局的区位因素。

教学难点 自然因素的改造和社会经济因素的发展变化对农业生产的影响;理论联系实际，合理地进行农业区位选择，从而做到因地制宜、合理布局。

【教法、学法解析】

教法解析 问卷调查法、图文材料解析法、情境故事剖析法、适时引导分析法和总结归纳法等相结合，处处紧扣“以教师为主导”的新课程教学理念，并积极参与课堂教学活动，营造平等、民主、自由的课堂氛围。

学法解析 自主梳理法、合作讨论法、互动探究法等新课程学习方法，积极参与课内教学活动，提倡质疑、争辩的学习精神，时时体现“以学生为主体”的新课程理念，并努力结合生活实践，拓展课堂知识和视野。

【教学准备】

制作多媒体课件。

【教学过程】

情境引入:从“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”到南稻北麦、南蔗北甜；从古代到现代，农业生产一直都是人类主要的生产方式之一，影响着社会经济的发展。而对于我们在座的高三学子而言，“农业生产”更加重要，他是高考频率极高的地方。

教师引导:关注近五年全国卷高考考情导向——

(通过师生的共同解读，进人本节课考点一。)

教师提问:影响农业区位的因素有哪些?