《第三节通向可持续发展的道路》集体备课教案设计

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处理：本课选取2017年中国生态文明的典范—塞罕坝造林为案例，引导学生分析塞罕坝的自然地理特征以及三个阶段的人地关系及环境变化，让学生在真实案例分析中认识环境问题产生的原因，人地协调的重要，走可持续发展的道路是人类的必然选择，进而形成正确的环境观和发展观。学生情

况分析我所教班级为我校（普通中学）高一年级普通班学生。

知识基础：在必修1学习中学生已经掌握了自然地理的各个要素及其整体性和地域分异的内容，对分析某区域自然地理特征有一定的知识基础；本章前两节的学习又让学生对环境问题和人地关系的发展有了更深刻的认识，这些对于本课案例分析和主干内容学习打下了很好的基础。

认知特点：高一学生已经具备了一定读图和收集资料、分析问题和解决问题的能力。但学生综合分析问题能力和归纳总结能力还比较薄弱。

学习障碍：学生区域地理知识基础薄弱，对地理热点关注不够，而且高一学生地理综合思维薄弱，所以在综合分析案例并在分析中感受人地协调的重要性会成为本课学习的障碍。所以本课教学尽量给予学生充足的图文材料和阶梯式问题设计，帮学生化解学习障碍，顺利完成学习内容。教学目标、重难点、教学手段、技术准备教学目标学生能够灵活调用相关知识，结合材料分析塞罕坝区域自然地理特征。

运用地理环境整体性原理分析塞罕坝不同阶段人类活动对地理环境的影响。

通过塞罕坝案例的学习，学生深刻认识人地协调是解决区域环境问题的必然选择，牢固树立绿水青山就是金山银山的生态发展理念。

感受塞罕坝“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”精神，指导未来学习生活。教学重点

难点重点：

运用地理环境整体性原理分析人类活动对地理环境的影响；

区域环境问题发生的原因、危害和治理措施；

认识人地协调是解决区域环境问题的必然选择，树立可持续发展思想；

难点：

灵活调用相关知识，综合分析区域环境问题，树立人地协调观念教学过程环节教师活动学生活动设置意图导入观看《感动中国》塞罕坝团队的视频，引入本课主题。观看视频，对塞罕坝案例有感性认识，了解本课学习的情境。创设情境

激发兴趣

新

授

一、

塞罕坝的地理概况1、塞罕坝的位置

出示塞罕坝的位置图，指导学生描述塞罕坝的地理位置。结合区域位置描述的思路，结合地图，描述塞罕坝的地理位置，完成问题1。

问题1：结合图示，简述塞罕坝的地理位置。

结合区域位置，认识该区自然地理特征。为后面学习做好铺垫。培养学生的区域认知能力。2、塞罕坝的气候特征

出示中国气候类型图、干湿状况图、塞罕坝地区地形图，指导学生分析该地区气候特征。结合教师给出的图像和气候成因的分析思路，综合思考分析该地区的气候类型和特征，完成问题2。

问题2：结合下图和资料，简述塞罕坝的气候特征。

环节教师活动学生活动设置意图新授二、