《第三节人类活动对区域地理环境的影响》优质课教案下载

《第三节人类活动对区域地理环境的影响》优质课教案下载

1、从知识要求看：要能够在具体区域分析基础之上，对某种产业的区位条件及其变化做具体分析，并探讨这种产业对迁入区、迁出区区域发展的影响。

2、从行为动词看能力要求：行为动词涉及到了“说明”，这就要求学生不是停留在千篇一律的信息提取和归纳概括层次，而是要达到结合具体区域情境做具体逻辑分析的层次。

3、从地理核心素养看： 在具体区域认知基础之上，对产业转移的原因和过程进行综合思维，进而探讨产业转移对区域发展的影响，最终在整个区域可持续发展过程中树立正确的人地观念。

（二）教学内容分析：

本节课应包括两个内容。一是产业转移发生原因和过程，二是产业转移对区域发展的影响。后者是重点。首先从某种产业的生产特点入手，进行同一区域不同时间区位条件的变化分析和不同区域间工业区位条件的比较分析，从而让学生认识到产业转移的本质是区位选择的结果，这种转移的结果必然会对迁入地、迁出地地理环境产生一定的影响。这种影响，包括社会、经济、生态环境等方面的影响，既有积极的一面，也可能有不利的一面，要辩证的看。本节课贯穿两条线，富士康的电子装配产业是明线，教学目标则是暗线。

（三）学情分析：

基础点与问题点

1、知识方面：学生在高一第二学期已经学习了工业区位相关知识，对工业区位选择和工业对地理环境的影响有一定的生活感知，为本节课打下了知识和生活上的基础。但对工业区位原理理解不透彻，只是停留在罗列区位因素层次上，不能准确结合具体区域做具体区位分析，也不能以历史的眼光动态的观点对工业区位选择的变化进行分析。

2、技能方面：学生在以往初高中学习中经常涉及图文资料的阅读方法，为本节课相应技能运用积累了一定的技能基础。但学生依然不能准确的依托核心问题，从情境中提取有效的图文信息、也不能准确解读图文信息本质，从而不能建立图文信息与知识的内在联系。另外图文信息的表达比较随意不能准确运用地理术语表述问题。

思想方面：经过初高中的地理学习，学生已经能够认识到人类活动对地理环境的影

响，但这种认识还比较泛化，没有浸入到具体情境中体会，也没有内化为深刻的地理思维。

提升点：

针对学生基础点和问题点，设置好具体区域的的问题情境，引领学生浸入故事情境，激发学生的认知冲突，产生头脑风暴，深化学生的综合思维。如本节课通过郭台铭的两次抉择：80年代深圳的选择，面临发展困难之后的第二次抉择，引领学生深度思维产业转移的原因和过程，并且自己说出产业转移的基本含义。再比如，通过河南是否欢迎富士康来？当美国向富士康伸出橄榄枝后，让学生思考河南省政府会不会担心富士康走激发学生

思维冲突，让学生浸入问题情境，真思考、真思维。

教学目标与教学方法（一）教学目标：

1、结合富士康电子装配产业案例，分析产业转移的原因和过程，进而说出产业转移的基本含义。

2、结合河南省富士康电子装配产业案例，说明产业转移对迁出区和迁入区的影响。

（二）重难点：

重点：结合河南省富士康电子装配产业案例，说明产业转移对迁出区和迁入区的影响。

难点：能够评估某一区域是否能够接受某种产业的迁入或者一个区域产业转移迁出后的发展方向。教学方法教学方法：启发式讲授

教学手段：自制PPT教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图导入苹果手机引出本节课案例——富士康电子产业。提出问题：“iphone”在哪里组装生产？哪里研发？由手机序列号引出产地。了解苹果手机生产过程。聆听，思考，了解手机产业链。通过富士康苹果手机生产过程理解电子装配产业的生产特点。活动一：富士康的抉择【代工界闪耀的明星】

回顾富士康集团历史，提出问题，20世纪80年代富士康为什么会选择落户深圳。

（转承）经历改革开放20年，富士康迅速成长为世界代工之王。提出设问，刚才苹果手机序列号显示的生产地大多为郑州，为什么深圳的很少呢！

【富士康面临的问题】

资料，引导学生站在企业管理者角度思考：21世纪初富士康电子产业发展中面临的问题。