中图2003课标版《第三节地理信息系统的应用》集体备课教案设计

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模块

必修三

教科书版本

中图版 2003

学习主题

地理信息系统原理与地理信息技术综合应用

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

地理信息技术是区域地理环境研究的重要方法和手段，在资源调查、环境监测、自然灾害监测等方面发挥着巨大作用。此外，地理信息技术的大众化应用已成为趋势，如GPS导航、百度地图、打车软件、运动记录APP等，极大的方便了人们的生活。了解和学习地理信息技术的基本原理和应用，对激发学生学习地理兴趣，培养学生实践能力，增强学生关注科学，关注生活中地理的意识具有积极意义。

随着教育改革的不断深入，地理核心素养已成为中学地理教学的指导思想和行动指南。地理核心素养注重学生“综合思维”和“地理实践力”的培养，而地理信息技术在生产生活中的实际操作与应用性很强，这正是培养学生地理实践力的有效方式。秉着我校“有趣、有参与、有成就”的幸福课堂理念，教师应努力成为教学情境的创建者，学生学习的引导者，学生发展的助推者，注重学生的学习过程而不是结果，课堂教学增加操作类的活动，让学生真正的参与到学习之中，在体验中感受地理信息技术的应用，加深对地理信息技术的理解。

中学地理新课标提出了“学对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的课程理念，强调地理知识的学习来源于日常生活，同时学习到的地理知识又可以用来解决生活中的地理问题、解释生活中的地理现象。基于新课标的理念，着眼于学生的终身发展，教学内容应选取地理信息技术在日常生活中的实例，如百度地图、摩拜单车、优步打车等符合学生自身体验的实例，帮助学生在情境中理解地理信息技术的基本原理及其应用，感受地理信息技术对生产生活的影响。

地理信息技术原理高深难懂，学生学习难度较大。以往教师们采用单一的讲授法进行教学，课堂沉闷无趣，学生只是被动的接受，教学效果较差。在地理核心素养和新课标理念的指导下，教学设计必须生活化、情境化，增加学生的课堂活动。因此在课堂教学中，让学生掌握最基本的原理即可，而要把重心放在地理信息技术在生产生活中的应用部分。

在课时安排方面，为了保证学生的学习效果，将该部分教学内容设计为两课时，第一课时为GPS与RS的学习，第二课时为GIS的学习和三种技术的综合应用。本教学设计为第二课时内容。整体设计思路为：首先，利用手机百度地图的信息化手段突破教学难点。通过体验百度地图提供的功能，理解GIS的概念；利用百度地图搜索超市和路线，突破GIS数据存储方式难点；师生共同分析影响超市选址因素，通过可视化的过程体验GIS强大的空间分析功能。其次，地理信息技术综合应用情境分析。选取打车APP和雾霾监测案例，分析地理信息技术的综合应用，梳理三者关系；最后，巩固提升练习。利用情境模拟和练习试题的方式进行学习结果的巩固检测。

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

1、利用百度地图，体验并说出GIS的概念和数据存储方式，增强实践能力

2、通过超市选址，理解GIS的空间分析功能，提高分析地理问题的综合思维能力

3、通过雾霾监测与分析等实例，体验地理信息技术的综合应用，感悟生活中的地理

4、利用地理信息技术解决生活中问题，提高认识和解决地理问题的能力

5、养成关注科学，关注生活地理的意识，学会使用地理信息技术服务生活

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

1、教学内容及内容结构分析

《地理信息技术的应用》是中图版必修三第三章内容，从教学内容来看该部分相对独立，但地理信息技术作为目前区域地理学研究的重要方法和手段，在数据监测和空间分析中发挥着越来越大的作用，更是对整个高中地理知识的综合应用与深化。

中图版教材中地理信息技术主要涉及全球定位系统（GPS）、遥感（RS）、地理信息系统（GIS）三方面，GPS主要用于定位和导航，RS主要用于获取地理空间数据，GIS用于空间数据的处理、分析和输出，三者关系就像“一个大脑 两只眼睛”。教材将其为3节内容，每节在分析完基本原理后，介绍了每种技术的应用情况。三者关系如下图所示：

教材中提供的应用案例多为2000年左右的实例，内容相对陈旧，部分内容脱离学生生活实际，难以激发学生学习兴趣。在地理信息系统的教学内容中，没有涉及到数据存储方式（图层）的概念，而在历年的高考试题中却有所涉及。基于对教材和高考试题的分析，教学中要选取贴近学生生活的案例，让学生真正的参与到教学当中，也要适当补充数据存储方式的教学内容，帮助学生更好的理解GIS的原理内容。

2、教学重点：

GIS空间分析功能、地理信息技术的综合应用