中图2003课标版《第二节旅游地点和旅游线路的确定》精品优质课教案设计

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本主题设计思路是：先创设情境——通州区作为北京城市副中心，未来重点发展文化旅游，打造5A景区。选择和学生生活贴切的问题“亲朋好友慕名而来，请求你的帮助，设计旅游活动方案”。接下来学生要进行头脑风暴，发现并提出一系列地理问题，如“去哪儿玩，哪儿的饭好吃”等。问题提出后，就要梳理解决这些问题的方案和过程。即：先知道有什么——进行旅游资源及基础设施的实地调查；还要知道怎么样——在调查的基础上，分析和评价旅游景点和基础设施的优缺点；最后定方案——在“有什么”和“怎么样”已经充分清楚的条件下，设计旅游活动的时间、路线并汇报。在解决问题过程中，需要借助、整合的课标点有：（1）地理信息技术在人文地理问题研究中的作用；（2）旅游资源的内涵；（3）结合实例，说明服务业的区位因素；新落实的课标点有：（4）结合实例，评价旅游资源的开发条件；（5）结合实例，设计旅游出行的时间、线路。从主题任务解决的过程主线看，本主题的教学过程分为“有什么”—“怎么样”—“定方案”三个课时，三个课时是学生尝试解决一个实际问题的三个步骤。

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出了地理学科的课程目标：“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”。本主题学生尝试利用已有知识和百度地图等地理信息技术，实地调查身边的旅游资源及基础设施，并尝试找出旅游发展中存在的问题，分析和评价旅游发展的条件，最终借助百度地图设计旅游活动的方案。在问题解决过程中，注重提升地理学科核心素养：（1）学生调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施，帮助学生形成发现区域旅游资源的意识，从“空间-区域”的视角认识地理事物、认识区域，能够简要评价区域现状和发展，提升“区域认知”能力；（2）在学习过程中，掌握地理学习和研究的重要方法，使用地理信息技术（百度地图）的查询、导航、空间分析功能进行实地调查和旅游活动方案设计，形成利用地理信息技术解决问题的意识和方法，提升行动能力，增强建设家乡、服务家乡的社会责任感，提高“地理实践力”；（3）学生在解决问题的过程中，学会综合系统的评价区域旅游发展的条件，逐步形成设计旅游攻略全面的思路方法，提高地理“综合思维”能力。

2.主题学习目标与重点难点

学习目标：

（1）通过已有旅行经验提出设计北京城市副中心旅游攻略的主要内容，并梳理解决问题（设计北京城市副中心旅游攻略）的思路，提高综合思维能力；

（2）理解旅游资源的内涵，利用百度地图查询、导航功能和实地调查，小组合作调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施，绘制区域“旅游资源及基础设施分布图”，完成“旅游景点调查记录表”，并制作ppt在班级内展示调查结果。通过调查过程，形成发现区域旅游资源的意识，提升利用地理信息技术解决地理问题的能力、小组合作学习能力、地理实践力、读图绘图能力；

（3）尝试发现北京城市副中心旅游发展存在的问题，分析和评价旅游发展的条件，提出改进措施，逐步形成分析问题的思路和方法，提高综合思维能力；从“空间-区域”的视角认识和评价区域旅游发展问题，提升“区域认知”能力；关注家乡旅游发展问题，建立家国情怀；

（4）利用百度地图查询、空间分析功能和纸质地图，小组合作设计北京城市副中心旅游活动的时间和线路，设计旅游名片，在班级内交流展示，进一步提升利用地理信息技术解决地理问题的能力、小组合作学习能力、读图绘图能力，也提升欣赏能力和品位。通过归纳旅游活动的设计原则，提高综合思维能力。

重点：

（1）在百度地图查询、导航功能帮助下，小组合作调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施，绘制区域“旅游资源及基础设施分布图”。提升利用地理信息技术解决地理问题的能力和地理实践力。

（2）从“空间-区域”的视角认识北京城市副中心旅游发展存在的问题，进一步分析和评价旅游发展的条件，提升“区域认知”能力，提高综合思维能力。

（3）利用百度地图查询、空间分析功能，小组合作设计旅游活动的时间和线路，并呈现在纸质地图上，进行展示交流，进一步提升利用地理信息技术解决地理问题的能力。

难点：

（1）小组合作调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施。学生地理实践力较弱，很少离开家长的支持到达调查区域，调查区域有较大的空间范围，学生使用百度地图识读地点和交通线路的能力较差。针对该难点，采取小组合作调查、教师提前帮助学生熟悉百度地图软件的导航功能等措施帮助学生解决问题。

（2）小组合作设计北京城市副中心旅游活动的时间和线路。该环节要求学生至少设计一天的旅游活动，设计内容也较多，需要借助百度地图软件进行多次分析，难度较大；加上小组成员较多，在旅游活动线路的选择上，意见不同导致难以顺利完成小组任务。针对该难点，采取帮助学生缩小旅游活动区域范围的方法降低难度；采取小组合作讨论问题时举手表决进行决策的办法提高效率。

3.主题整体教学思路（教学结构图）

第1课时教学设计北京城市副中心旅游攻略（一）——旅游资源及基础设施调查新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析

本课课标是：“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用；“描述旅游资源的内涵。”地理信息技术在人文地理问题研究中的应用非常广泛，遍及城市管理、金融、电信、交通、农林、环境保护等各领域。课程标准的要求是学生学会应用地理信息技术如百度地图的查询、导航功能用于人文地理问题的探究，形成正确使用地理信息技术研究问题、解决问题的意识。我选择的人文地理问题探究案例是设计北京城市副中心旅游攻略，在本节课主要表现为该区域旅游资源及基础设施的数量、分布、特色看点等信息的调查。调查中需要借助的主要地理信息技术是百度地图代表的地理信息系统和定位功能。在调查过程中，学生需要明确的首要问题是“哪些是旅游资源？什么是基础设施？”这需要学生理解旅游资源的内涵。在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的基本问题：

（1）通过已有旅行经验提出设计北京城市副中心旅游攻略的主要内容，并梳理解决问题（设计北京城市副中心旅游攻略）的思路，提高综合思维能力；

（2）理解旅游资源的内涵，利用百度地图的查询、导航功能和实地调查，小组合作调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施，形成发现区域旅游资源的意识，提升利用地理信息技术解决地理问题的能力、小组合作学习能力、地理实践力、读图绘图能力。2.学习者分析

本节课授课对象为北京市示范性高中高一学生。高中学生具备一定的实地调查能力、计算机及手机使用能力、基本的地图识读方法，是本课顺利开展重要的基础能力。学生对身边的旅游资源有不同程度的认识和感受。但是学生存在两点问题：（1）使用百度地图软件进行查询、空间分析、导航寻找目的地的能力差别较大，大多数学生使用百度地图的实践力较弱，还需要通过实践掌握更多的使用方法；（2）学生不理解旅游资源的内涵，发现旅游资源的意识较差，对区域旅游资源的数量、分布、特色看点等了解不够多。拿课前的调查情况为例，课前对两个班级71名学生做了调查：通州城区你听过的旅游景点有哪些？其中你去过哪些地方？调查结果显示，学生共计听过的景点数量为21个，但每位同学知道的景点数量平均为3.5个，去玩过的旅游景点数量为平均为2.2个。说明学生对家乡旅游资源的了解不够多。因此本课的调查尤为重要。3.学习目标确定

（1）通过已有旅行经验提出设计北京城市副中心旅游攻略的主要内容，并梳理解决问题（设计北京城市副中心旅游攻略）的思路，提高综合思维能力；

（2）理解旅游资源的内涵；利用百度地图查询、导航功能和实地调查，小组合作调查北京城市副中心不同区域的旅游资源及基础设施，绘制区域“旅游资源及基础设施分布图”，完成“旅游景点调查记录表”，并制作ppt在班级内展示调查结果。通过调查过程，形成发现区域旅游资源的意识，提升利用地理信息技术解决地理问题的能力、小组合作学习能力、地理实践力、读图绘图能力；4.学习重点难点

教学重点