选修6坏境保护《第三节水资源的利用与保护》集体备课教案设计

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1. 课标要求：结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题以及保护、合理利用的经验。

2. 课标解读：从本节课的课标要求看，其主要包括两个方面的内容：一个是不合理利用可再生资源所形成的问题，另外一个是展示合理利用、保护可再生资源的成功案例。用实例来比较，更能反应出保护资源的作用与效果，可以比较两个相似地区对待可再生资源的不同态度和采取的不同措施，也可以采取用同一个区域不同发展阶段对待可再生资源的不同态度，从而导致在环境和生产、生活上所产生的巨大差异，在相互对比的同时，提升学生正确的环境观、发展观，笔者选择了以厦门地区不同发展阶段为例，从不同的行为主体角度，谈水资源的利用与保护。

教学目标：

1. 结合具体案例，分析可再生资源的特点，说明可再生资源的利用过程中所存在的问题。

2. 在案例分析中，推测可再生资源利用过程中产生问题的原因，从政府、居民等不同的行为主体角度，分析对可再生资源利用与保护应采取的措施。 在案例分析的过程中培养正确的可持续发展观。

3. 通过对厦门市乡土案例的学习，增强热爱家乡的情感，提升解释和预测地理事项变化过程的能力，逐步形成动态、辩证的观察事象的视角。

学情分析：

1. 从知识基础来看，高二学生有了一定的地理基础，如对一些区域的认知，了解一定的地理事象，但是对身边的地理现象缺少观察的意识，通过本节课的学习，逐步提升学生学以致用的能力，提高对地理学习的兴趣。

2. 从生源构成来看，班级的学生主要有厦门本地生源及部分其他地市学生组成，厦门生源对厦门情况有一定的认识，但缺乏用地理眼光看待问题的思维方式。

3.从学生能力上看，对一些社会现象充满兴趣，好奇心较强，具有较强的探究欲望； 但他们知识积累有限，实际生活体验缺乏，思维中带有一定的表面性、片面性和主观性，需要教师通过情景教学给予正确引导。

四、教学重难点

水资源的合理利用与保护

教学过程：

第一环节：引入乡土地理，巧设问题情境，增强家国情怀

材料一：厦门市土地总面积1569.3km2，属于亚热带海洋性季风气候，年平均降雨量在1200毫米左右，每年5～8月份雨量最多。2017年，厦门市常住人口411万人，常住人口城镇化率89.1%。厦门多年平均水资源总量12.47亿立方米，人均水资源占有量仅513立方米。属于淡水资源匮乏的海岛型城市，城市日常用水80%取自九龙江。

问题探究1：描述厦门市水资源的特点及成因。

【设计意图】：引导学生阅读材料，让学生深刻认识到由于厦门市土地面积小，储水能力有限，境内无大河和过境河流，导致水资源总量少；人均水资源占有量少；又因厦门地处亚热带季风气候区，降水季节及年际变化大。学生在问题探究中增强热爱家乡的情感。

第二环节：导入具体案例，分析地理事象，关注动态生成

材料二： 1980年5月，九龙江北溪引水工程通水到厦门。厦门市又先后兴建了多项供水设施，缓解厦门日益增长的用水压力。 2018年11月，厦门西水东调原水管道工程全面开工建设，设计供水量为25万吨/日，将有效解决翔安的区域性缺水问题。（下图为2018年厦门市用水结构图）

问题探究2：分析厦门市采取跨流域调水措施来解决水资源的短缺问题的原因，推测该设施对厦门市产生的积极影响。

问题探究3：简述厦门市2018年用水结构特点，推测不合理利用水资源可能会产生的问题。

【设计意图】：结合具体案例，以厦门市不同发展阶段对水资源的利用方式的对比分析，培养学生用动态的、综合的、辩证的视角分析问题的方法。注重修正学生的地理描述，培养学生的合作意识，形成正确的、全面的人地观念。

第三环节：关心家乡建设，缔造美丽厦门，共建美好家园

材料三：再生水是指废水或雨水经适当处理后，达到一定的水质指标，满足某种使用要求，可以进行有益使用的水。

近年来，厦门市政府一直鼓励和帮助企业开展水重复利用。一方面通过政策导向，另一方面不断加大污水处理厂的建设，目前，厦门市已有7 座污水处理厂建成并投产，出水水质全部达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级标准要求。 2016 年污水处理总量为 3.1亿t，城市污水集中处理率达到 95.4%。