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选修6坏境保护《第一节生态环境问题及其产生的原因》优质课教案下载
教学场所：多媒体录播教室
课时：2-3
二.课标与教材分析
在课标中，对中图版选修6环境保护第三章及第四张的要求为，
举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。
以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般·过程。
举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响。
针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其作用。
根据有关资料，说出主要的环境问题。
以某些环境污染事件为例，说明其产生的原因，过程及危害。
针对某类环境污染，说出其主要的防治措施。
从课标来看，第三章和第四章的主要要求为了解主要的生态环境问题和环境污染问题，并理解其形成的原因，危害及治理措施。而这两章的内容，其实在之前必修1,2,3中都有所涉及，因此对于学生来说相对简单，部分知识还有所重复，因此青海很多学校都是选择略讲。但个人认为，2018年秋季青海将进入全面课改和高考制度改革阶段，而高中生核心素养的相关内容也在去年发布，在这个大背景下，作为高中教师的我们如何在繁重的教学压力之外，进行有益的探索就变得尤为必要。而类似选修6环境保护的这样比较简单的内容，就可以做新课改的尝试。
从教材看，教材也是通过举典型案例的方式来说明了荒漠化，水污染等几种主要的生态问题，这也让本堂课有了重要的理论支持。
三.学生学情分析：
已建构知识的的较强的联系性
选修6环境保护第三章以及第四章的生态环境问题与保护，以及环境污染与治理在之前的必修1,2,3中已经有所涉及，例如水土流失，森林与湿地作用，全球主要的环境问题等等。因此这两章的知识与学生已建构的知识联系性非常强，非常适合学生自学和拓展学习。
实践动手能力的缺乏
学生平时接触到的都是纸质作业和传统的知识传授课堂，现在让学生动手去调查家乡的环境问题并做报告展示就显得有些难度。因此教师在学生小组探究的过程中给予必要的指导，并鼓励学生站上讲台，展示自己的成果。
四.教学方法分析:
小组探究学习
通过4-6人的小组组队，分配任务团队合作，共同找到属于自己团队海西州或德令哈市的生态环境问题，并通过文献查找，实地探查，等方式完成自己的调研报告。
课内外结合延伸
通过课堂上对教材知识的学习，并将所学到的知识和指导教师的意见带到课外的团队任务研究上，课内外结合，不仅有助于学生学习对生活有用的地理，亦有助于加深对课堂内知识的理解。
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