《单元活动辨别地理方向》优质课教案设计

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●结合太阳视运动原理图，判断出一天中不同时刻的太阳方位，对该区域的地理方位有最基本的认知，并能够应用到我们的生产实践中来。培养基本的区域认知和地理实践力。

●运用“综合思维”能根据太阳方位的变化解释对我们生产、生活的影响。

重难点

（1）根据所给的太阳方位，结合季节能大致判断出当地的方位。

（2）能结合太阳视运动轨迹图，判断出不同季节一天中不同时刻的太阳方位。

（3）一天中太阳的变化对生产生活的影响。设计意图 新课程标准中提出了地理学科的四个核心素养：人地协调、综合思维、区域认知、地理实践力。如何在教学中体现核心素养的培育路径，在这个课程中我重点突破的就是具体的区域认知和地理实践力。

教学准备自制PPT 搜集玉溪某楼盘的平面图和户型图

在学校里拍摄一天中各个时刻的太阳图片、学校平面设计图的收集

教学过程 教师活动学生活动设计意图1.导入新课：一天中不同时刻的太阳连续曝光图

2.呈现高考真题（2018年新课标全国卷Ⅰ）及学习目标。观看图片并思考：一天中不同时刻的太阳方位及高度不同的原因？

让学生对这部分内容在高考中的考察方向有个直观的了解。激发学生学习探究兴趣，明确教学内容。

明确考试方向及学习目标。

模块一 定方位

如果要根据所学知识绘制学校（玉溪24°N）二分二至日太阳视远动图，需要知道方位，那那边是东，那边是西呢？

[探究1]

1.根据所给的“州大河日落图” 引导学生判断出学校的大致方位。

2.在将判断出来的方位在“玉溪一中规划图”中来验证所判别的方位，并对学校的方位有大致的感受。

思考我们每天生活的学校的具体方位到底在哪里？

学生读图，根据日落方位并判断出州大河的流向在学校段大致是自东向西流的。

明确南北校区的划分。

通过想要画学校的太阳视运动图，就要有学校方位。让学生的知识由书本转到区具体的区域中来，认识真实区域的地理规律。

教

学过程

教学过程模块二 定太阳

[探究2]