鲁教2003课标版《第二节大气圈与天气、气候》精品优质课教案设计

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（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。

【案例背景】

从教材方面来说，《大气圈和天气、气候》（鲁教版）这一节前面的部分主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课《常见的天气系统》是在综合前面内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，解释某些气候特征的形成原因。就整个高中地理学习内容而言，本课的学习还为以后台风、寒潮等气象灾害，及由气象灾害引发的地质灾害、海洋灾害、以及局部区域产生的环境问题的学习提供了理论基础。同时，在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义和作用。

从学情方面来说，高二学生对天气的冷暖、雨雪等天气现象很熟悉，但对本节教材的气团、锋面、高压、低压等概念并不真正理解，学生对天气方面的知识还很零散，没有形成关于天气知识的认知结构。高中阶段地理课程是要求学生对天气现象进行理性的思考，本课与生活联系密切，会引起他们的好奇心和兴趣，从而利于调动他们探究学习。?

【设计思想】

生本教育思想

生本教育中，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育强调学生是主体。这节课之前，先布置前置作业，将学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置。这类作业是为新课做准备，做铺垫，做指引。

教育教学的真正主体是学生，突出学生，突出合作，注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。课前把全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在组内充分发挥其应有的作用。

要“以学定教” ，课堂教学只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。因此，这节课争取巧妙地设置问题，开发、引用情景和案例，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，努力使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

课堂中，教师成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨。学生对已经掌握的知识点要会运用，甚至能主动地用已经获得的方法去探究新的知识。

问题生成教育思想

“思维自疑问和惊奇开始。”通过有效引导，学生在课前、课时、课后及自学、讨论、作业、复习、拓展的过程中，随时都通过自主探究、独立思考、反思质疑，提出一些疑惑与问题。而在《常见的天气系统》教学中，像“锋面系统的形成”本身是个难点，但是只要把前面气团的知识点铺垫得足够到位，结合动画播放，学生带着疑问去观看，思考，讨论，然后把疑问提出。这个过程中，学生的参与度会比教师直接讲授要，他的掌握水平和记忆长度都会得到很好的锻炼。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。

（3）能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。

2、过程与方法

学生能阅读和简单分析各类天气图，解释天气变化现象；绘制冷、暖锋，示意简图。

3、情感态度与价值观

强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的观念；使学生亲身经历知识的形成过程，树立学生的辩证唯物主义世界观。

【教学重、难点】

教学重点 理解冷锋、暖锋准静止锋与过境前后天气变化特征及其天气特点。

教学难点 判断锋面类型

【教学方法】

设疑、导学、探究法；案例分析法；读图分析法