《第二节大气圈与天气、气候》优质课教案下载

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?从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源，相对于太阳辐射而言，地面辐射为长波辐射。接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳辐射的削弱作用”、“大气对地面保温作用”的原理。教材设计了活动题，把大气保温作用的原理和玻璃温室作对比，寻求二者的差异，让学生学会对比分析问题，并运用保温作用的原理分析生活中的一些现象。

【教学目标的确定】

课标解读：运用图表说明大气受热过程。

①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平；

?②“课标”中的“大气”是指低层大气；

③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图；

④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”，运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。准确而完整地解释“大气的受热过程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。

【教学目标】

1、知识与技能：

学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。

2、过程与方法：

学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。

3、情感态度与价值观：

学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。

【教学重难点】

重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象。

难点：1、大气对地面的保温作用的理解。

2、运用大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用解释地理现象。

【学情分析】

通过高一高二的学习，学生学习本节之前已经具备一定的天气与气候知识，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但考虑到学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。

【教法、学法的选择】

教学方法

启发式教学法、读图分析法、质疑探究法、多媒体辅助教学法

学习方法

运用学生熟悉的情景素材导学，将情感现象转化为理论，结合图像引导学生思维，并辅以个案分析，对导入的理论进行对比，培养学生对图像的分析和合作探究能力。