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《第一节地理环境的差异性》最新教案优质课下载
情感态度价值观：感悟地理环境差异性，感受地球和中国之美；树立因地制宜思想；养成科学的地理学习态度。
重点：自然带的分布；陆地自然环境的地域分异规律；陆地自然环境差异性
的形成的原因。
难点：自然带的概念；陆地自然环境差异性的形成的原因。 教学方法 读图、比图、析图、填图、猜图（拼图）、画图、用图。教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图课堂导入阅读景观图片，思考：“植物生长主要受到哪些因素的影响？”。
PPT投影图片，介绍图片，提出问题，提供资料，引导学生思考。板书分析地理环境差异性产生微观原理。从学生日常生活入手，揭示平常现象体现出的地理基本原理，激发学生的探究欲望。承转过渡微观尺度的地理环境差异同样存在于大尺度空间。投影课题。原理探究思考并回答问题1：从全球尺度看地理环境中热量和水分来自哪里？其数量的多少直接与什么因素相关？
问题2：气候与植物群落（植被）类型有何关系？
问题3：什么是自然带？
独立整理填写活动任务单。PPT投影问题组，教师继续板书并引导学生思考地理环境差异性产生的原因和表现，解释自然带的概念。
投影地理环境差异性产生的原因逻辑推导图。通过阶梯式问题组，引导学生进行逻辑推导，让学生最终获得自主分析地理环境差异性现象的工具，为地理环境差异性规律的探究作好理论铺垫。现象观察同桌互助阅读分布图和模式图比较北半球气候类型分布模式和北半球自然带分布模式，说相似，找不同，填写填写活动任务单并走马观花欣赏主要自然带景观图。
PPT投影“世界陆地自然带分布图”、“世界气候类型分布图”、“世界陆地自然带分布模式图”、“世界气候类型分布模式图”重点引导学生比较“世界陆地自然带分布模式图”、“世界气候类型分布模式图”并带领学生欣赏主要自然带景观图。模式图是分布图的提炼，运用模式有利于学生快速形成空间模型，在相互关联并有很高相似度的两个模型比较时设计说相似，找不同活动有利于学生对知识形成准确记忆。欣赏主要自然带景观图弥补学生地理事物直观感受较少缺憾为地理环境差异性规律的探究作好感官铺垫。发现规律小组合作探究北半球理想大陆东岸“由赤道向北极的地域分异规律”；比较大陆西岸与东岸的差异；探究中纬度大陆“由沿海向内陆的地域分异规律”；并在教师引导下分析规律形成的原因。独立归纳并整理填写活动任务单。同桌互助，记忆珠穆朗玛峰垂直自然带。
PPT投影“世界陆地自然带分布模式图”和主要自然带景观片叠加图，分步骤提出小组探究要求。引导学生发现规律并运用原理工具分析规律形成的原因。叠加图有利于加强学生回忆，并帮助学生迅速发现规律，运用原理工具加深学生对规律的理解和记忆。真实再现阅读“世界陆地自然带分布图”了解世界各大洲自然带分布特点；参与小游戏；小组合作解决模拟情景问题。PPT投影“世界陆地自然带分布图”，教师引导学生将模型回归于真实；设计课堂小游戏；设计与我国自然带分布规律相关的模拟情景问题。将模型回归真实知识才能对生活有用，课堂小游戏的设计不但能帮助学生认识和记忆对主要大陆自然带；还可以对紧张的课堂学习形成调节；模拟情景问题不但帮助学生加强对地理环境差异性产生的原因理解和实际应用而且形成课堂的适时检测和评价。承转过渡“世界陆地自然带分布图”复杂性受多种因素影响，其中地形是主要因素之一。现象观察同桌互助阅读“山地垂直自然带”景观图；“珠穆朗玛峰垂直自然带分布图” 按顺序说出全部自然植被带。
PPT投影“山地垂直自然带”景观图；“珠穆朗玛峰垂直自然带分布图”引导学生观察并按顺序说出全部自然植被带。帮助学生认识珠穆朗玛峰垂直自然带。发现规律小组合作探究“珠穆朗玛峰垂直自然带分布规律”并独立归纳并整理填写活动任务单；同桌互助，记忆珠穆朗玛峰垂直自然带。参与比较活动独立归纳并整理填写活动任务单。提出小组探究要求并引导学生发现规律并运用原理工具分析规律形成的原因。设计不同山体自然带谱和同一山体不同坡向自然带谱的比较设计不同山体自然带谱和同一山体不同坡向自然带谱的比较有利于学生直观的了解影响山地垂直自然带谱复杂程度的主要因素案例再现观察“天山南北坡山地垂直自然带分布示意图”体会天山垂直自然植被带的独特性观看“天山南北坡景观图”引导学生发现分析天山南北自然景观差异形成的原因。
PPT投影“天山南北坡山地垂直自然带分布示意图”和“天山南北坡景观图”引导学生发现天山垂直自然植被带的独特性，分析天山南北自然景观差异形成的原因。以我国世界自然遗产“天山博格达峰”为案例是因为天山博格达峰拥有典型的山地垂直自然带且具有独特性，可以打破学生的固有思维，拓展学生思考宽度。承转过渡依靠天山雪水浇灌的浇灌，沙漠中出现片片绿洲。现象观察阅读“世界陆地自然带分布图”，小组合作发现非地带性现象并尝试运用原理工具进行分析。PPT投影“世界陆地自然带分布图”，教师引导学生发现非地带性现象并运用原理工具进行分析。认识非地带性现象，体会地理环境的复杂性。拓展讨论
“全球气候变暖对自然带分布的影响”
形成动态思维，实现课本不同单元知识联系 板书设计 EMBED PBrush
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