鲁教2003课标版《第二节地理环境的整体性》新课标优质课教案设计

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3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。

（二）过程与方法

1、通过读图、析图、案例分析理解地理环境整体性的含义和表现；

2、探究与活动，理解地理环境的整体性。

（三）情感、态度与价值观

帮助学生树立事物是普遍联系的思想，认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

二、教学重点与难点：

教学重点

1、地理要素间相互作用构成地理环境的整体性。

2、地理环境整体性的表现。

3、通过圈层之间的能量交换和物质运动说明圈层间的相互联系和影响。

教学难点

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

厄尔尼诺现象的成因和对地理环境的影响。

教学方法

案例分析法、读图教学法、组织讨论法

教学工具

教学多媒体、导学案、练习题

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备准备栖霞的风景图、栖霞风光视频、栖霞苹果资料学生是土生土长的栖霞孩子，具备对栖霞的基本了解导入新课播放栖霞自然景色图片导入新课

出示幻灯片“学习任务”

观察图片，思考图片中包含的地理环境要素用观看栖霞自然景色导入新课，能够很快吸引孩子的目光，激发他们的学习兴趣和参与自主学习的动力。学习新知一、地理环境的组成要素

用分析栖霞苹果生长环境引出地理环境的组成要素我们的孩子生长在栖霞，而且多数是在农村长大，他们比较了解苹果的特性，虽然不能完全参与其中，对苹果的种植、管理多少还是有些了解，所以在课堂上以苹果的生长环境进行剖析地理环境的整体性种各个地理要素的相互联系，不仅降低了难度，而且提高了孩子主动参与学习的比例，个人感觉效果应该不错。用图文结合的方式连线，体会地理要素间的联系学生集体回答图文结合的形式出示一些地理要素之间的相互关系，又以连线的形式出题，降低了难度，也可以很好的加深对地理环境各要素之间相互联系的理解。

二、地理环境整体性的表现表现一：合作探究1

用西北干旱地区的案例探究1西北内陆地区植被、地貌、土壤以及河流的状况如何呢？小组分工合作，全班交流西北内陆地区干旱的特征可以很好地解释地理环境整体性的表现一节水教育出示干旱地区拉水图片节约用水水资源非常紧缺，但是大多数生活在湿润地区的人没有切身的体会，在这里用干旱地区的例子，穿插进来，通过图片从视觉上直观地感受到水的宝贵，尽管与本课内容关系不大，但是个人认为这样的内容什么时候渗透都不会错，这是一个全社会都应该参与的行动，全员节水，刻不容缓。整体性表现二、三：运用课本厄尔尼诺现象来解释探究2太平洋东部海区水温异常升高时，将产生哪些连锁反应？探究3厄尔尼诺除了给秘鲁带来影响，还个哪些地区带来影响？采用小组合作探究的形式来完成，