鲁教2003课标版《第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因》优质课教案下载

鲁教2003课标版《第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因》优质课教案下载

二、教学目标：

（一）、知识和技能

1、通过了解不同时期全球气候的变化，认识自然条件是变化的。

（二）、过程和方法

1、了解喀斯特作用的本质

2、掌握喀斯特地貌发育的基本条件

3、辨认喀斯特地貌的几种类型

4、学会分析桂林“山水”的成因

（三）、情感、态度、价值观

1、了解桂林地貌变化的历史和规律以及桂林的人文资源

2、让学生了解、爱护自然，珍惜自然带给我们的美好的环境，规范自身的行为，采取适当措施，保护我们的家园。

三、教学重点和难点。

重点：1、喀斯特地貌形成的条件。

2、桂林山水的成因。

难点：1、喀斯特地貌形成的条件。

四、教学方法。

直观演示法、学生自主分析探究、多媒体课件展示法。

五、教学过程：

（一）认识喀斯特地貌

1、喀斯特地貌名称的由来（阅读归纳）

喀斯特是欧洲原南斯拉夫的一个石灰岩高原的名称，那里发育着各种奇特的地貌。19世纪末，欧洲学者借用该地名称呼石灰岩地区的地貌，水文现象和景观。后来“喀斯特”一词成为世界各国通用 的专门术语。

2、喀斯特地貌的形成（重点分析）

喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水 对可溶性岩石的溶蚀与淀积作用。其溶蚀与淀积的作用分别体现了化学过程：

Ca CO3+CO2+H2O====Ca(HCO3)2

Ca(HCO3)2====CaCO3↓+CO2↑+H2O