《单元活动学会应用地形图》精品优质课教案设计

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孙浩老师的这节课是连云港市中小学“青蓝课程”展示活动之十四——高中地理展示课，本次活动主题为“信息技术支持下的地理探究学习模式”，这次活动邀请了来自连云港市、镇江市和苏州市的6位教师为地理青蓝课程学员带来了6节精彩的地理展示课。其中，孙浩老师利用专业地理信息系统软件（global mapper 14.1 chinese）深入浅出地带学生学生动手绘制等高线图，充分发挥现代信息技术在教学中的应用，放手于学生，让学生通过小组合作探究自主解决问题，学生参与度高，教学效果较好！教师基本功扎实，具有很强的驾驭课堂能力，设计新颖，课件制作精美，善用启发式教学，师生互动自然、和谐、有效，教师精讲点拨，知识点总结全面、到位，系统性强，讲解细致，教学语境化，以学生为中心，组织各种课堂活动，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

本节内容是学生在义务教育阶段简单学习了等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的基础上，按照由简到难，由理论到实践的顺序，从认识等高线的特征入手，对等高线地形图的基本特征和判读以及实际应用等知识进行了深入的探究。

一、认识等高线地形图

地形图是按照一定的投影方法、比例关系和规定符号，把真实地形地貌描绘在平面上的一种地图，通常用等高线（地图上将海拔高度相同的点，连接成的平滑曲线称为等高线）来表示地形的高低起伏。

【探究1】认识等高线图

将下列字母代表的等高线图分别填入下表

地形判断等高线组合状况示意图等高线图说明山丘/山峰闭合等高线，外低内高 图中线段为示坡线，示坡线画在等高线外侧，坡度向外侧降低盆地/洼地闭合等高线，外高内低 示坡线画在等高线内侧，坡度向内侧降低鞍部两山峰之间的区域 鞍部是山谷线最高处，山脊线最低处陡崖多条等高线重叠在一处 在等高线重叠处，用一组与等高线垂直的示坡线表示山脊中间海拔高于两侧 图中虚线为山脊线，也称分水线山谷中间海拔低于两侧 图中虚线为集水线，河流沿此处向外流出二、生成等高线地形图

双击桌面 （Global Mapper 14.1 chinese）图标，点击“打开数据文件”按钮（图1所示），打开桌面srtm_60_06.tif文件（图2所示）。

呈现画面如图3所示。点击工具栏中的缩放按钮，对图中右上角的一个岛屿进行放大处理（图4所示）。

点击菜单“分析”中的“生成等高线”按钮（图5所示）， 在出现的“等高线产生选项”对话框中，点击“等高线边界”按钮（图6所示），点击“绘制方形区域”按钮，设置生成

等高线地图的范围（图7所示）。按住鼠标左键进行绘制（图8所示）。

对图示区域进行放大处理（图9所示）。点击工具栏中“显示3D视图”按钮（图9所示），可按住鼠标左键自行拖拽，从不同角度观察该区域3D视图（图10所示）。

点击工具栏里“打开控制中心”按钮，将srtm_60_06.tif前面的勾选去掉（图11所示）。

再次点击工具栏中“显示3D视图”按钮，可按住鼠标左键自行拖拽，从不同角度观察该区域3D视图（图12所示）。

三、分析等高线地形图

背景知识：

1.等高线：地图上将海拔高度相同的点，连接成的平滑曲线称为等高线。

2.海拔（绝对高度）：以海平面为起点，测出地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。

3.相对高度：地面某地点高出另一地点的垂直距离称为相对高度。

4.山脊：山的高处像兽类的脊梁骨似的高起部分。是由两个坡向相反，坡度不一的斜坡相遇组合而成条形脊状延伸的凸形地貌形态。

5.山谷：两山坡之间低洼而狭长的地方，中间多有溪流。

【探究2】判断坡度陡缓及计算相对高度

1.图13中甲、乙、丙、丁四地坡度最缓的是 ，判断理由是 。

提示：可结合图10的区域3D视图自行演示，从不同角度观察，从而推理出等高线的疏密与坡度大小的关系。

2.图13中甲、乙两地的相对高度可能是( )