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《单元活动学会应用地形图》最新教案优质课下载
【设计理念】
为突破这个教学难点,我利用“江苏省地理课程基地”这一创新教学平台,在“多样?融通?灵动”理念的引领下,采用新的学习方式,指导学生开展沙盘作业、绘图和互动探究等多种有趣的学习活动,特别是通过立体模型与平面图形的相互转换活动,发展学生的空间思维能力和想象力,促进知识融会贯通,达到突破学习难点的目的。
【目标要求】
“等高线地形图的判读及应用”属于高二地理选修课,本学习活动是建立在学生已经学习的基础上设计的,主要是了解和解决学生在传统课堂教学中没有解决的疑难问题。
基于此,学习活动设计的目标为:
1.通过立体地形模型与平面等高线图的相互转换探究,帮助学生准确判读等高线地形图,培养学生的空间想象力及由具象到抽象的思维能力。
2.根据等高线图构建沙盘模型,运用其解决生产生活中的实际问题,培养学生的动手实践能力、知识应用能力和创新思维能力。
3.通过诗画赏析和模拟考察等富有情趣的学习活动,培养学生热爱大自然的情感和协调和谐的人地观,在美的享受中感悟地图语言的魅力。
【过程、方法及意图】
内 容
过程、方法
意 图
学习活动导入
教师以地形景观图和模型导入,调查学情。
第1步,展示山区生产生活和工程建设景观图,让学生观察、认识山区人类活动与等高线密不可分。
第2步,展示3D打印的山地立体模型。
第3步,教师调查学生学习该知识所采取的方法及学习中存在的困惑。
通过一组典型山区生产生活建设的景观图以及3D打印的山地立体模型展示,为学生学习创设情境,进入主题,使学生获得感性认识,并激发学生的学习热情。鉴于高二学生已经学过有关的基础知识,我们这堂课主要是帮助学生发现、探究学习中尚未解决的难点,从而对传统课堂进行有益的拓展延伸。所以课堂上探讨的问题全部来自于学生自主发现,并由学生通过探究性学习活动加以解决。所以我们先调查学生如何学习?有什么困难?便于下面有针对性的开展学习活动,引导学生从不同的角度探究地理问题。
探究活动一:分组合作,将沙盘立体地貌模型转换为等高线地形图
第1步,分组判断立体模型上的地形要素。
学生分成两大组,每大组又分成两小组。两大组均以山地立体模型为研究对象,将写有地形名称的贴纸贴到相应的地形部位。一小组成员操作,另一小组成员质疑纠错。两组交替进行,意见不一致时可向老师求助。
利用山地立体模型识别地形要素便于引发学生对原有知识开展回顾和思考,学生通过相互之间的纠错和讨论,加深对知识的理解。
让学生自己动手操作并自主质疑纠错,是为了充分调动学习积极性,确立学生在教学中的主体地位。教师从中了解学情,发现问题,发挥穿针引线的作用,从而体现教师为主导,学生为主体的活动过程。
第2步,以小组为单位,将立体地形模型转换成平面等高线图。
提供两种方法,组内同学协商、任选一种。第一种方法是,用细铁丝分别围绕立体模型上的每根等高线,圈定成型后按1:1的比例平移到图纸上描出等高线;第二种方法是,利用手机拍摄立体地貌模型的俯视图,将其投影到屏幕上,然后将屏幕呈现的地图和图纸分别画上相同数量的方格,采用方格定位绘制等高线图。