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【课标要求】

地理学科命题考核目标与要求：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面。获取和解读地理信息是色彩题的关键和前提。

【教材分析】

本节内容选取的是鲁教版选修3（旅游地理）第二章第二节旅游景观欣赏，本节教材是在第一节教材的基础上，从旅游主体---旅游者的角度介绍了旅游景观的欣赏方法。教材不仅仅从艺术的角度讲述旅游景观的欣赏，而是从地理的角度讲述旅游景观欣赏的一些基本要求。教材内容围绕以下几个方面展开：在哪里看？什么时间看？看什么？最后达到人地关系和谐发展。旅游景观欣赏是实践性很强的内容，所以本人教授本节内容时，并没有完全拘泥于教材内容和顺序，而是结合近几年的高考试题，选取蕴含了重要地理原理的景观图片，重点从地理的角度讲述旅游景观的欣赏--地理景观图的判读。

【学情分析】

本部分内容与我们的生活联系非常紧密，学生对旅游景观的欣赏已经有了初步了解，但更多的只是从艺术的角度进行欣赏，而要从地理的角度进行旅游景观的欣赏，对于现在的高中生而言，还是有一定难度的，尤其是在分析地理景观的功能和原因等方面，学生的这种综合分析能力还很有限。

【教学重点】

旅游景观的欣赏方法；中外著名旅游景观的特点及成因。

【教学难点】

从地理的角分析旅游景观的欣赏，判断旅游景观的功能及成因。

【教学过程】

环节一、情境导入：

展示（2017全国卷1.旅游地理）中国最具旅游价值古村落之一的江头洲村古建筑图片，及其他高考题中出现的各类景观图片，以引入这节课对景观图的判读。

环节二、常见景观图的主要考查方式

1、运用景观图的光影特点识别方位与时间

以案例的形式分析这类景观图的判读方法，其目的在于培养学生地理学科的科学性和规律性。

案例1：【2014安徽卷】北极科考队在北极点放置中国结时拍摄的照片。通过此题让学生判断时间、地点、影子的方位问题，且通过读图让学生认识到北极点的中国之春--中国结，对学生进行爱国情怀的德育渗透，体现情感态度和价值观。

案例2：【2015福建卷】某摄影爱好者在非洲大草原上拍摄的美景照片。通过图片分析，培养学科的学科知识与能力。

2、判断地理景观的功能性

以案例的形式，通过景观图的分析，培养学生的地理核心素养---人地协调观

案例1：展示在高铁、高速公路的部分路段安装挡墙的图片，分析在不同的路段，挡墙的功能有何差异？让学生注意关注生活中的地理现象，并试着分析原因。

案例2：展示本人在川西高原旅游时拍摄的一组景观图片，分析景观图中栈道的功能和黄河九曲第一湾的成因。

案例3：展示一组安装在高压电线杆上的小风轮图片，分析这组小风杯的功能。

通过以上几个案例的分析，让学生认识到一些杯观存在的地理原理是什么？会分析为什么是这样的景观，主要会分析人造景观的功能性，体现了地理学科的核心素养，增加了学生的学习兴趣和求知欲望，真正理解人地协调的内涵。

3、利用景观图片判断区域环境特征