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人教2003课标版《第一节冷热不均引起大气运动》优质课教案下载
理解热力环流的形成过程
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策
3．情感、态度与价值观
激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度．
二：教学重难点
热力环流的形成过程;
等压面的变化与不同地点气压值高低的比较。
三：教学方法
多媒体辅助教学法
启发式讲授法
学生自主探究法
四：教学过程
通过 “烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水，你会发现什么现象呢?”的想象实验引出正文。
再来让同学看一看地表均一时的情况。
结论：地面受热均一时，等压面呈水平状态，并且气压随高度的增加而递减
那么，当地面受热不均匀的时候会是什么情况呢？（板图并提问）
老师：（1）A、B、C三地受热不均后，三地的大气会怎么
运动？
学生：A地气体膨胀上升，B地气体收缩下沉（热胀冷缩）
老师：（2）三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？
学生：A地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。B、C两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。
老师：（3）此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？
学生：近地面A地空气密度降低，B、C两地空气密度升高
老师：（4）这种差异会导致气压如何变化？
学生：A地近地面气压降低，高空A′气压升高。B地近地面气压升高，高空B′气压降低。