《第一节冷热不均引起大气运动》新课标优质课教案设计

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（二）课程标准分析

高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。

（三）教学的三维目标

1．知识与技能

①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。

③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。

2．过程与方法

本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。

3．情感态度与价值观

①通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。

②激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（四）教学重点

1、热力环流的形成原理；

2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。

（五）教学难点

冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。

（六）教学用具

多媒体课件

（七）、课时安排

1课时

二、学生分析

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。其表现在以下三个方面：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来，总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。学生很难把握整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

三、设计思想

学好热力环流是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用。为降低学生学习难度、便于学生掌握，在这节课我主要设计了以下活动：