必修1《第二节气压带和风带》优质课教案设计

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三、学情分析 ：

1.学生已有知识和能力分析：学生已了解气候类型的分布规律、气候的成因和气候的特征。已有能力绘制简单示意图、初步形成逻辑关系推理能力。

2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。不足表现为不能独立完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。所授班级为形式上的慢班。

3.学习障碍：本节内容特点表现在以下三点，即（1）逻辑思维能力极强，教学环节环环相扣。（2）对前面所学基础知识的应用贯穿于整个学习过程中，因此要求基础知识十分扎实。（3）图表阅读能力要求高，本节知识的学习需要学生通过读图、绘图等方法习得，要求较高。基于以上学习上的难点，本班学生出现的学习问题主要表现为：（1）对气候的分布只局限于理论，与实际气候类型区域分布不能准确融合。（2）对形成气候的原因的理解表面化（3）对容易混淆的气候类型记忆不牢。（3）对区域地理知识模糊，不清楚南非的具体位置。

?四、复习目标：

1：掌握世界主要气候类型的理想分布规律及实际分布区域；

2：理解主要气候类型的成因及其特征；

3：掌握判断气候类型的一般方法；

4：通过“练—讲—练”模式，提高学生判断气候类型的能力，学会根据具体情况分析问题、解决问题。

5：通过对高考真题的体验，提高判断气候类型的能力，并能区分各种气候类型。尤其是从各种文字图表中读取有关气候的定性、定量信息。

五、复习重点：根据气温和降水的特征判断气候类型

六、复习难点：掌握世界气候类型区域分布和判断方法及能力提高

七、教学方法：综合分析法、讲练结合法、图文转换法及多媒体展示、白板教学、视频展示。

八、复习过程

（一）创设情境，提出问题，导入本课。（约4分钟）

导入：通过提问“同学们想去旅游么？”，“想去哪旅游？”，如果沿“朝阳—悉尼—罗马“这条线路旅行，“外出旅游我们需要携带什么物品？”，“携带物品需要依据什么条件？”一系列设问导入新课。并给学生分析气候类型判断在高考中地位和重要性。

本环节设计思路：①、通过设问激发学生兴趣，使课堂气氛高涨，学生快速融入高效课堂；②、通过设问和多媒体图片展示引导学生分析出三地气候差异，引入课题，同时考查学生关于三地气候类型掌握情况；③、通过分析高考命题趋势来引起学生的足够重视。

（二）师生互动，探究方法。（约28分钟）

本环节主要采用“练—讲—练”模式。即学生先通过多媒体展示图表习题判断该地的气候类型，并和大家讲述其判断方法，然后师生共同总结此方法，最后再以高考习题演练来提升学生对该方法的掌握以及运用能力。

1、根据气候分布判断气候类型 环节设计（约8分钟）

（1）师：多媒体展示习题1：若下图中的纬度数是北纬，则C、F、G点各为什么气候，

生：根据图示判断c:温带海洋性气候 f：地中海气候 G：温带季风气候 并阐述其判断方法。

（2）师生小结：多媒体展示图表1世界理想气候类型的分布模式图

（3）师：多媒体展示习题2：（2014浙江）该图为世界两地区简图，回答问题乙、甲两地气候分别为A.温带海洋性气候 B.地中海气候 C.温带大陆性气候 D.温带季风气候

生：通常学生会根据气候模式图判断该题，最终导致错的的结果。