人教2003课标版《第二节气压带和风带》优质课教案设计

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在本节课中，结合实事热点，以区域为载体，通过对比的方法分析不同尺度条件下气候特征及差异的成因，关注系统内各要素之间的相互关系，帮助学生形成区域认知的尺度思想和综合思维；结合案例说明气候与人类活动的相互作用，渗透人地观念。通过梳理思路，提炼方法，在演绎中实现方法的归纳，在各环节中呈现认识误区，在学习过程中引发思维冲突，激发学生从地理视角分析和探讨生活现象和地理问题。

教学背景分析教学内容：

从地位来看，气候是自然地理环境中的组成要素之一，是地理的主干知识和核心内容，是高考的高频考点。

从内容来看，有关气候的知识包括气候类型、分布、特征、成因、要素与资源、气象灾害，气候变化，气候对人类活动的影响以及基于人类活动条件下的气候评价。气候对其它自然地理要素产生相互作用，进而共同影响人类活动。

从高考来看，知识上，主要考查特征、成因；能力上，考查描述气候特征和阐释气候成因的能力，目前趋向气候要素精细化的考查；从方法上看，多从微观小尺度考查区域的对比；从思想上看，考查气候相关的人地关系和整体性。

学生情况：

从知识上看，学生已经复习过了气候，通过以前的强化训练，大部分同学基本掌握气候特征描述、气候成因的分析、世界具体气候的分布。但在分析气候时脱离区域本身，对气候成因分析主次不分，部分同学分析思路紊乱。

从能力上看，从图中获取信息的能力，描述地理事物的能力较高，但从图中解读隐性信息能力、知识的整合能力、论证和探讨问题的能力有待进一步提高。

从态度上看，学生在课堂上积极主动，有探索的决心和欲望，为课堂参与互动提供了有利的条件。

教学方式：启发式讲授

教学手段：学案导学，多媒体辅助教学

技术准备：多媒体操作平台

教学目标

知识与技能：

1．以西雅图为例，通过图像推测其气候特征并分析原因，归纳气候特征描述和成因分析的一般思路和方法，提高学生归纳和推论的能力。

2．通过西雅图的气候资料图的判读，找出与推测存在差异的原因。与奥林匹亚对比，分析气候差异成因，归纳在不同尺度条件下的气候成因，提高学生比较和归纳的能力。

3．结合葡萄的生长习性，在区域内进行区位选择，分析评价葡萄生长的气候条件，认识气候对农业等人类活动的影响，提高学生综合和推论的能力。

过程与方法：

通过西雅图典型推断与实际气候特征的对比，以及西雅图与奥林匹亚的气候特征的对比，引发思维冲突和深层思考，掌握从不同尺度下分析气候的成因，归纳气候特征描述和成因分析的一般思路和方法。

情感态度与价值观：

通过分析对比气候特征的成因，帮助学生形成区域分析的尺度思想；通过评价葡萄种植的气候条件及进行区位选择，说明气候对农业等人类活动的影响，渗透人地观念，引导学生从地理视角分析和探讨生活现象和地理问题。

教学重点与难点：

重点：气候特征描述、成因分析

通过对气温曲线降水柱状图的判读，结合答题思路描述气候特征，通过比较进一步巩固气候特征描述。从不同尺度条件下分析气候成因。

难点：气候对人类活动的影响