必修1《第四节全球气候变化》新课标优质课教案设计

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准确解读该标准，需要把握三个关键点。第一，课标要求“根据有关资料，说明······”，体现课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求。第二，学生需要学习的是“全球气候变化”，最好从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化的资料，使学生了解全球气候一直处于波动变化之中，对气候变化有全面的认识。需要注意的是，不能把气候变化与全球变暖混淆，气候变暖只不过是近百年来气候变化的显著趋势，学生要区分两者之间的关系，因此在教学当中应该帮助学生区别这两者。第三，课程标准的核心放在“对人类活动的影响”上，这反映出本节教和学的重点是结合资料分析全球气候变化对人类活动造成的多种影响。

二、设计思路

通过本节内容的学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的学习态度去面对全球气候变化对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断增强保护环境的意识和社会责任感。在教与学的过程中，要着眼于提高学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的能力，发展学生的批判性思维，引导学生积极探究地理问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并归纳得出结论。

三、教材分析

本节是第二章《地球上的大气》的最后一节，是对本章内容的概括和总结，也是本章的延伸和拓展。本节内容着重探讨三大问题：第一，全球气候变化及其原因。第二，全球气候变化带来的影响。第三，应对气候变化的措施。

四、学情分析

通过大气受热过程的学习，学生对“温室效应”现象有了一定的知识储备。在生活中，学生对全球气候变化、全球变暖等也有所了解，但可能混淆两者的关系，因此在教学当中需要对其进行辨析。

高一学生思维活跃，逻辑推理能力逐步增强但仍不完善，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。学生具备一定的读图能力，但仍需教师适当的指导。

对每天坐在教室的学生来说，他们对世界上的旅游地和美景充满好奇心，因此可以抓住这一心理需求，告知其世界上一些绝世美景因为气候变化即将消失，激发学生兴趣。高一学生渴望与学习伙伴的交流与沟通，因此在教学当中可以设计合作探究活动，实现生生互动。

五、教学目标

1.知识与技能目标

（1）阅读地质时期、历史时期和近现代时期气候变化等图表资料，说出全球气候变化的特点。

（2）根据近百年来全球年平均气温的变化和大气中二氧化碳浓度的变化等图表材料，分析近现代气候的趋势和主要原因，并用大气受热过程的知识来解释。

（3）运用材料，联系生活，从海平面的变化、农业、生态系统、水循环等多个方面说明气候变化可能造成的影响。

（4）结合气候变化的原因，能从三个不同角度提出应对气候变化的措施。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读图表资料，掌握科学的读图方法，锻炼读坐标图和分布图的技能。

（2）运用案例，通过小组合作探究，分析全球气候变化对海平面、农业、生态系统、水循环的可能影响，培养依据材料分析地理问题的能力。

（3）针对原因和影响提出减缓气候变化的措施，掌握分析环境问题的方法，锻炼解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）通过一些情景、辩论、讨论、合作探究等活动，培养学生辨证分析问题的能力和理论联系实际的能力。

（2）通过学习全球气候变化，理解国际合作的价值，帮助学生初步形成正确的环境意识和全球意识。

（3）从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

六、教学重点：全球气候变化的可能影响和应对措施。

七、教学难点：全球气候变化对人类活动的影响。