1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
人教2003课标版《问题研究为什么市区气温比郊区高》公开课教案优质课下载
1、第一次假设，在3个前提下分析理想地球单圈环流图，为后面三圈环流做好铺垫
2、第二次假设，强调前提条件有变化（地球自转带来地向偏向力的影响），绘制三圈环流图，分析气压带风带的分布，并说出气压带和风带的分布规律。
3、第三次假设，强调前提条件又有变化（公转、黄赤交角的存在导致太阳直射点的季节移动），解释三圈环流的季节移动规律。
4、第四次假设，强调前提条件还有变化（地表不均匀），预告季风环流的形成。
【教学目标】
知识与技能：
1、说出大气环流的概念、意义和成因；
2、掌握气压带、风带的形成与分布规律；
3、理解气压带和风带的季节移动规律；
4、理解气压带、风带与天气的关系。
过程与方法：
1、通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近复杂的实际情况。
2、学生动手绘制全球气压带风带示意图，理清气压带风带名称、分布、移动规律。
3、补充降水条件，学生探究分析气流运动与降水的关系，理解气压带和风带与天气的关系，为后面学习气候打好基础。
情感态度与价值观：
培养学生辩证唯物主义的观点和理论联系实际的能力。
【学习重点】气压带、风带的分布规律与季节移动。
【学习难点】三圈环流的形成过程。
【教学方法】导学案引导、读图绘图、协作探究。
【教学过程】
（导入）介绍“马纬度”的由来，设问：为什么马纬度是无风带？
一、大气环流
学生阅读教材33页，思考问题：
1、什么是大气环流？
2、大气环流的形成原因？