人教2003课标版《问题研究为什么市区气温比郊区高》公开课教案下载

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分析热岛效应的成因、影响并提出减弱城市热岛效应的建议。

二、过程与方法

1、通过本课学习，初步掌握研究地理问题的一般方法与步骤。

1、通过情境设置，激发学生兴趣，并说明怎样设计调查秋季市区气温比郊区高的活动，再通过教师提供的《调查纪录片》，认识热岛效应这种现象。

2、通过对比市区、郊区景观图片，分析热岛效应的成因。

3、通过分析城市大气污染景观图和北欧城市景观图，辩证地认识热岛效应的影响。

4、通过“分组角色扮演+各组代表发言+他组点评”的形式，依据热岛效应的成因，探讨减弱城市热岛效应并符合合肥目前实际的可行性对策。

三、情感、态度与价值观

1、通过合作学习，让学生体验到合作学习的快乐。

2、并培养学生辩证看待地理事物的意识和热爱家乡的情感。

教学重点

初步掌握研究地理问题的一般方法与步骤。

分析热岛效应的成因和讨论减缓城市热岛效应的建议。

教学难点：分析热岛效应的成因

教学方法：启发式教学、合作探究学习

教具准备：多媒体辅助教学

课时安排：1课时

教学过程：（附下）

教学设计

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：各位同学都久居城市，应该有这样的体会：夏季的时候，市区气温比郊区高多了，市区的人们往往会选择到郊区或农村去避暑。现在，正是深秋时节，市区和郊区气温谁高呢？（学生答略）那么，你能设计出一个调查活动来证明你刚才的推断吗？学生说明调查活动设计的思路，主要包括：地点、时间、测量工具的选择并说明理由。激发学生探究欲望，培养学生探究能力。推进新课投影展示：合肥市地图

投影视频：《合肥市热岛效应调查纪录片》观看视频并评价感受调查过程认识

热岛效应（设问）你将如何处理他们的调查结果？学生思考回答培养学生数据的处理能力。过渡 看到这种现象，你想做什么？板书为什么市区气温比郊区高？

市区热郊区冷→热岛效应分析

热岛成因投影：市区、郊区景观图

（设问）对比这两幅图片，讨论城市热岛效应产生的原因。 学生讨论、交流进行建构主义教学，培养学生理论联系实际的能力。板书成因：热源、吸热、散热过渡对于这种客观存在，你还想做哪些思考或研究呢？讨论