《问题研究为什么市区气温比郊区高》优质课教案设计

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3、培养学生搜集资料、分析地理信息的能力和表达能力。学情分析“为什么市区气温比郊区高？”是高中地理必修1第二章《地球上的大气》的问题研究内容，它是围绕本章内容“热力环流”所设计的研究主题，它密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际相结合，是“热力环流”的存在和原理非常有力的说明和证实，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华。因此，充分利用此课题开展探究性学习活动，学生在活动中体会到学习的乐趣，学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。评价方式评价主体多元化：学生自评、学生互评、教师评价

评价方式多样化：素质学分奖励、最佳表现组和最佳发言人评比教学方法小组合作探究法；讨论法；讲授法；课前准备把全班分成个小组，分别是气温调查组、情景表演组、原因分析组、政府官员组、工厂老板组、普通市民组，每个组具体分工，课前调查、查找资料，整理资料，课堂交流展示发言。

气温调查组分成三个板块，分别是徐东组，东湖组，江夏组，分别在同一天同一时刻，测出不同地区的气温，并拍成视频。

情景表演组在老师的指导下自编剧本，排成小品。

4、原因分析组、政府官员组需制作PPT在课堂展示。

教学过程教师活动学生活动设计意图导入： 学生情景表演

提问：刚才两位同学的表演很精彩，非常现实的展现了今年夏天武汉市的高温天气。为了躲避酷暑高温，市区的人们会到绿树成荫、河湖交错的郊区和乡村去享受清凉。那为什么城市居民要忍受比郊区更为炎热的酷暑呢？为了揭开这个谜底，我们这节课就来研究这个问题。

展示：问题研究思路2名学生表演情景小品（大致内容是2人在夏天酷热的天气下找地方去避暑）从学生的身边实例入手，以表演的形式，一方面调动学生学习的兴趣，另一方面让学生首先对城市热岛效应有一个较深刻的感性认识。一、认识城市热岛效应

1、提出探究问题

展示城市热岛效应示意图：

（1）分析讨论城市热岛效应示意图中气温曲线有什么分布特点。

（2）学生用自己的语言归纳出城市热岛效应的定义。

2、调查证实（播放师生课外气温测量视频）1、学生读图回答问题，并用自己的话描述归纳城市热岛效应的定义。各小组选派代表发言。

2、观看学生代表和老师户外调查视频，验证城市热岛效应。

1、培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。

2、通过户外调查，使学生培养科学调查获取数据的意识和能力。二、城市热岛效应带来的影响

根据热力环流原理，在学案上画出城市热岛环流图

讨论分析这种环流带来的负面和正面影响。1名学生黑板上画出并讲出城市热岛环流过程图

学生分组讨论城市热岛环流的影响，代表发言培养学生树立辨证观点，学会一分为二看待问题的方法。加强新旧知识联系，帮助学生学会把已学知识运用于生活实际问题的分析中，提高理论联系实际的能力。三、分析城市热岛效应产生的原因

1、对比市区与郊区景观图，分析热岛效应产生的原因

2.原因组进行总结小组讨论：发言

原因组展示制作的PPT总结发言训练学生发散思维，培养学生多角度分析问题能力与归纳能力。四、提出缓解热岛效应的措施

分角色扮演：假如你是武汉市政府官员、工厂老板和普通市民，请给缓解热岛效应提出合理的建议和措施学生分组讨论发言

武汉市市长组、工厂老板组和普通市民组总结通过角色扮演，培养学生解决问题的能力，培养学生的社会责任感，树立可持续发展观。小结：城市让生活更美好