《第一节自然界的水循环》集体备课教案设计

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学情分析：

高三学生经过近一个学期的地理学习，完成了初中地理及高中地理上册的学习，已经对世界各主要河流有了一定认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。

学习目标：

1、认识世界主要河流，使旧知识得到巩固。

2、通过学习，能够掌握河流基本特征及成因的分析方法，明确自然地理环境各要素的相关性，提升分析问题的深刻性、准确性。

3、以河流为线索，将相关知识进行迁移、重组，形成新的知识结构，加深对主干知识的理解与把握。

设计理念：

本节课根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过案例诱导学生分析思考，然后自己去发现问题、设计问题并解决问题，实现学生的主体地位。但考虑到河流涉及的内容繁多，因此拟定的学习方法是：提出问题，研究探讨，找出规律。课时安排是一节课。

教学重点、难点

1、重点：（1）河流的水文特征及成因

（2）综合开发利用、治理保护河流

2、难点：河流的水文特征及成因

教学媒体设计：

1、运用图像，传递信息。

2、运用实例，活化教材。

3、课堂训练，巩固提高。

教学过程：

一、认识河流

1、用幻灯片显示四条河流（亚马孙河、黄河中游一部分、尼罗河、塔里木河）

2、提出问题：

（1） 指出这四条河流名称。（学生回答）

（2） 世界主要河流你能知道多少？请回忆其分布位置（经纬度或海陆位置）及形状。（让学生思考）

（3） 你是怎样判别河流的？（学生回答，老师小结：除了识记河流形状外、还可以通过经纬度、河流流经的重要地形区、流入的海湾、甚至气候自然带来判别）

（4） 请你画出你所熟悉的河流及其附近的地理事物（学生在自己笔记本上做）

（5） 讨论判别泰晤士河的可行方法？