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《第一节自然界的水循环》新课标教案优质课下载
三维目标：
首先是知识与技能目标：能用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用；能结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响。
其次是过程与方法目标：通过绘制水循环示意图，培养动手能力和知识迁移能力；通过分析图表，提高读图分析的能力；通过小组讨论，提高合作交流的能力。
最后是情感态度与价值观目标：通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
重点：陆地水的相互关系，水循环的过程和主要环节及其地理意义。
难点：陆地水体的相互关系和水循环的地理意义。
教学方法：纲要信号图示法、小组讨论法、读图分析法和多媒体辅助教学法。
教学过程:
用地球仪演示，提问“如果用一种颜色来形容地球你会选择什么颜色呢？”由学生回答的蓝色，引出水。水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？
用课件中的白云、冰川、海洋引出水的三种存在形式。
以学生身边的事件为导入，更能引起学生的兴趣，由此导入到新课的学习。
进入新课讲授环节，我会引导学生读课本第54页相关图文信息，从形态和空间分布上掌握水圈的概念及特点。运用木桶、杯子和勺子对各种水体数量的形象比较，让学生对数量关系有更好的理解。让学生自主读陆地上的水体及其相互关系图，观察河流水与其他水体之间关系，在学生提出自己的意见之后点评并结合示意图讲解各种水体类型及陆地上各种水体之间的相互补给关系。通过自主阅读寻找结论，锻炼学生获取有效信息的能力；通过示意图，将宏观、抽象的自然地理过程和水体关系落实到简单的图示中，让学生更好理解。
展示黄河与地下水的互补案例，让学生尝试分析，从而巩固水体相互关系的相关知识。
分析完黄河与地下水的补给案例后顺势以“黄河之水天上来，奔流到海不复回”为话题，提问“黄河水真的从天上来吗？它是怎样更新的？”由此过渡到对水循环的讲解。组织学生分组讨论答案，此过程可以培养学生的逻辑思维能力。之后请学生派代表上台边画边分析，我将结合学生的回答运用“纲要信号图示法”在黑板上边画边讲水循环的五个环节和三种形式，这样让学生学会比较，找出不足，从而激发探索的兴趣。
通过诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”提问黄河水奔流到海真的不复回了吗？学习了水循环的知识后答案自然揭晓。运用多媒体演示法播放水循环动态图引导学生发现三个循环图的共同点和不同点，让学生自己动水画一画海陆间循环图，和学生一起说一说循环过程，适当点拨补充，加深学生的印象。询问黄河之水的问题，提问，自然界的水循环过程是否可以被人为因素干预呢？并让学生阅读课本活动部分内容，让学生分组讨论活动中的四个问题，各组发表观点。
关于水循环的意义的学习，我将让学生自主阅读课本第56页内容，多媒体展示崇明岛的形成和三峡地区地形，河口入海处营养物质丰富，鱼群多聚集在附近等例子引导学生发现水循环的意义有能量交换，可以塑造地表形态等。
在巩固提高环节，为了检验学生是否掌握本节课的内容及巩固本节重点难点，我将用多媒体展示一个典型例题让学生乘热打铁。
最美不是下雨天，而是和你们一起学习的水循环。
最后是小结作业环节：为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将结合板书和课件，引导学生自己总结所学知识。之后布置作业。
板书设计：
3.1 自然界的水循环
相互联系的水体
水体类型
水的存在形式
陆地水体的相互补给关系