人教2003课标版《第一节自然界的水循环》优质课教案下载

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2．“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主。

3．水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点。

4．本标准把落脚点放在陆地上，因此对陆地水循环各环节的联系，水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应当给予适当的关注。

二、【教材分析】

1．教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作出铺垫。

2．教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。

三、【教学目标】

1. 知识目标：

（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要的环节；（2）说明水循环的地理意义

能力目标：

（1）培养学生运用地理图表、资料分析归纳的能力；（2）培养学生与其他同学交流、表达的能力

3. 过程与方法：（1）通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题；（2）把分析归纳的成果与别人进行交流和表达

4. 情感目标：（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；

（2）增强对资源的保护意识，形成可持续发展观念

四、【教学重点和难点】

1. 教学重点：（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节；（2）说明水循环的地理意义

2. 教学难点：说明水循环的地理意义

五、【教学准备】多媒体设备与相关的教学资料、教材、学生讨论材料、实验道具

六、【教学过程设计】

教学活动学生活动设计意图【课前预习】：

教师安排学生提前预习教材第一部分各种相互联系的水体学生自主学习教材第一部分各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系

为学习水循环作出铺垫。【情境导入】：

播放街拍视频，设问“长江里的水为什么永远流不完？”

学生观看视频，思考问题并回答视频提出的问题激发学生的兴趣，提出现象产生的原由，引出课题

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