必修1《第一节自然界的水循环》新课标优质课教案设计

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教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

教材取舍：人教版把“自然界的水循环”作为一节教学内容，并以“地球上水体”、“水循环”两个标题呈现，符合知识陈述顺序和逻辑。结合课标要求和学生情况，我对“水体”相关内容作弱化处理，仅让学生结合示意图时能说出相关名称即可。同时我补充了一些材料：常见水体图片，人类对水循环的影响的案例，黄河流域相关图片，这些补充的材料利于学生加深相关印象，并利于学生提升获取和提取信息的能力。学生分析学生已有知识和技能：圈层（岩石圈、水圈、生物圈、大气圈）知识是第一单元知识，学生有一定基础；从初中开始就训练“有效获取图示信息的技能（观察——判断——描述）”对学生并不陌生，但由于有新的知识添加容易干扰学生对信息的准确判断；

新知识和技能：水体（陆地水体（又包括河流水、湖泊水、生物水、冰川、地下水等）、海洋水体、大气水体）、水资源等是新知识，但学生通过阅读文字可以很快获取并理解其基本概念，全球热量交换、物质转移、水的动态平衡、水资源更新等是新知识点，由于出现在“水循环产生的地理意义”新知识之下，用新知识解释新知识，所以与学生原有知识间差距较大，形成一个难度较高的点。教学　目标用图示方法表达陆地水的相互关系

了解河流的主要补给方式。

能用示意图表达水循环的概念及形成的过程，能结合实例理解水循环的意义。

正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。重点难点分析：课标陈述从终结性评价描述，而对达到标准的过程没有具体要求，比如“运用示意图”，什么样的示意图？包含哪些信息？是老师整体给出还是一步一步地出现？哪些信息要详哪些略？都给老师留下了极大的操作空间，但不论什么形式的示意图，水循环的过程和环节必须正确、表达出的地理意义必须正确，这就是知识的重点。水循环对促进能量转化维持全球热量平衡、物质迁移、地貌形态、气候、生态环境、人类生产生活、聚落等都有影响和产生意义，但要学生掌握哪些方面？深入到什么程度？这是一个操作难点。

教学重点：水循环示意图的绘制、利用示意图说明水循环产生的地理意义。因为绘制水循环是本节内容的关键，是说明水循环产生的地理意义的基础和前提。而水循环是地理环境中物质循环和能量流动的基本形式，对整个地理环境的影响意义深远，是以后学习中经常运用到的内容。

教学难点：利用示意图说明水循环产生的地理意义，因为较难理解的新知识太多而且较为集中。教学手段教材对知识的呈现方式和顺序与学生获取知识的规律与顺序不是完全一致的。故可用问题为冲突，激发求知欲望来的手段作为课堂有效教学的有效途径。教学方法多媒体教学法；案例分析法；读图分析法课型新授课课时1课时教　学　过　程教学环节教　师　活　动学生活动设计意图导入展示：关于水的几种字体及各种水体的图片。

猜谜：

①它经常出现在许多文人墨客的诗词中,寄托诗人情感。

②例如李白的《送孟浩然至广陵》。

③杜甫《登高》也有关于它的描写。

④老版电视剧《三国演义》将其写为

主题歌歌词，深入人心。

⑤她被誉为“水能宝库”和“黄金水道”，

⑥她是我国最大的河流。

要求：欣赏景色的同时注意水体的类别。猜字

关注、欣赏、感悟

通过猜谜与观看景色调动学生学习的热情，陶冶情操，为下一步学习做铺垫。展示

目标1、说出水的存在形式和空间分布

2、说明陆地水体之间的相互补给关系

3、绘制水循环过程简图。

4、提高获取解读地理信息能力，尤其在文字与示意图方面。树立节水意识。学生观看有的放矢。使学生尽快进入学习状态一．相互联系的水体1.提问：学生展示的图片中陆地水水体有哪些？板书在黑板上。

2.提问：长江属于哪类水体，并说出长江流域图片中代表的陆地水体。

3.展示陆地水体及相互关系图，要求读图思考：