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2．能通过阅读课文完成老师设计的任务，掌握根据首句了解篇章大意、在规定时间内快速阅读的技巧，提高阅读能力。
借助所设置的情境，能运用过去进行时描述重大事件发生时的情形。
3. 通过使用过去进行时把重要的记忆与大家分享，通过阅读，交谈，合作增进友谊，明白灾难面前要更团结，更友善，更懂得互帮互助。
教学重点、难点：
1. 通过阅读提升对过去进行时的运用。
2. 通过运用泛读、精读、跳读等策略，捕捉信息，阅读并理解文章。
3. 培养学生搭建读、写支架的能力，并利用支架完成自已的思维导图，复述课文。
教学评价：
整体评价和个体评价相结合：在课堂上每项任务完成出色的或者在竞赛中表现优秀的学生都会得到星星。对于小组表现的不错也奖励星星，最后得到星星最多的小组被评为班级star group 。对于学生的表现随时进行点评，课堂小结时，最终选出super stars 。
教学方法：
1. 小组合作。 2. 任务型教学法。 3. 分层教学
教学过程
Ⅰ. Pre-reading
Play the videos “Martin Luther King” and “American 9.11 events”. Watch the videos.
Competition: Check the homework（go online for information about Martin Luther King and The World Trade Center）: talk about the videos and see who knows the most. ☆☆
Teach: terrorist, tower, take down
设计意图：
播放本节课两事件视频，能引起学生极大兴趣，让学生很快进入英语学习的氛围；由于学生对两事件比较陌生，课前go online有助于学生了解课文内容， 养成课前预习的良好习惯； competition引导学生踊跃发言，不但引出本节课的部分生词进行学习，而且为学生输入大量与本节课有关的信息，为课堂上思维导图的设计准备了丰富的素材。
Ⅱ. While-reading:
Part 1: Extensive reading:
1. 一次阅读，回答问题：☆☆
（1） Do many American people remember what they were doing on April 4,1968?
（2） Does Kate Smith remember studying in her office on September 11, 2001?
设计意图：
通过回答两个贯穿全文的Yes/No问题，让学生对语篇进行整体学习，快速了解文章的大意,获取关键信息,
2. 二次阅读，猜词 ☆☆☆
（1） … “Dr. King died just ten minutes ago.” My parents were completely / k?m'pli:tli/ (彻底地) shocked /??kt/
A. B. C.
（2） My parents didn’t talk after that, and We finished the rest of our dinner in silence / 'sa?l?ns/.
. A. talked loudly B. didn’t say anything C. sings a song