必修1《第一节营造地表形态的力量》新课标优质课教案设计

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3.地震逃生线路选择及实地演练。教学过程教学设计教师活动学生活动设计意图、依据导入新课播放《唐山大地震》节选视频。1976年唐山大地震造成24万人死亡。我国是地震多发地。让学生思考：（1）地震是如何发生的。（2）中国为何有些地方地震如此多。观看视频，思考问题。视频、新闻资料的运用创设情境，使学生对地震有了感性的认识，引发动机。构造地震概念讲解教师利用地球圈层示意图讲述构造地震的形成原理。学生通过老师讲解，结合地理知识储备，明白地震形成原理。从地球圈层出发，让学生易于接受难点，从自身的知识储备中学习。地震危害及预兆教师提问在日常生活及新闻中，学生能认知到地震的哪些危害，有何预兆。学生调动知识，回答地震危害及预兆。新闻材料及实际照片能给学生带来更大的代入感。地震自救，设计推导环节，让学生从横纵波推导逃生措施教师从横纵波的特点过渡到让学生自行计算探究。在探究中明白横纵波的差异，从而推导地震逃生的黄金12秒。学生根据横纵波的特点，计算出黄金12秒。学生的实际计算，能给他们带来更深的印象。同时培养学生的逻辑思维能力。Flash演示横纵波对建筑物破坏教师播放Flash,让学生从动画中感受地震来时的特点，并指导学生“一躲、二逃、三呼”。学生观察flash动画，认知横纵波对建筑物的破坏程度不同。动画的演示能起到静态图片达不到的过程效果。能让学生更加形象生动地感受地震波对建筑物的损害情况。微信投票躲哪里教师发起微信投票，学生参与投票，选择逃在课室的哪里最安全。并分析学生投票汇总数据。学生利用手机微信进行投票。现代媒体技术的引入，让课堂更加有趣。同时，实时性的投票结果也能分析学生的知识掌握程度。模型演示课室安全区域教师指导学生小组进行模型探究学生利用模型进行探究，尝试得出结论，课室哪里更适合躲藏。模型的使用，让躲藏地点更具备可信度。也增强学生的动手能力。活命三角区概念讲述教师过渡讲授一般课室那些地方容易形成活命三角区。学生结合所学知识，分析生活中哪里容易形成活命三角区。由理论过渡到生活的可操作性。让学生思考生活中那些地方是可以安全地躲避地震。逃生线路实图讲解教师展示南海一中逃生线路图，指导学生识图，用图，学会分析自己的合理逃生路径。学生根据教师讲解，明确防震逃生路线。实地逃生路线的引入，提高学生的学习趣味性。也能很好地引导学生善于观察生活细节。利用电影素材讲解被困的处理方式教师利用韩国电影《隧道》，讲授被困时，如何求生。学生结合日常积累与教师讲解，明确被困的自求方法。电影的引入，让学生的积极性提高。在电影中学习科学知识。微信辟谣，青年养成网络健康习惯教师利用微信谣言案例，教育学生“不造谣不传谣不信谣”。学生检测自己的日常行为。微信谣言的案例使用，侧面上反映了学生时代手机的不恰当使用问题。既教导了科学知识，又引导了学生如何正确使用手机。实地演练防震逃生教师播放模拟地震视频，指挥学生逃生。学生根据模拟地震，做出自救逃生的措施。理论需要实践的检验。通过防震逃生演练，能很好的评测学生的掌握情况。结语教师总结，普及科学知识，携手共筑平安。学生归纳课堂学习。最后升华课程思想，每个人都有着自我保护的本能，但这种反应往往都是下意识的，不是自觉、不是天生就有的。所有，我们希望在课堂上能普及科学知识，携手共筑平安。小结与反思本课主要运用flash演示、投票分析、模型探讨及逃生演练等方式进行教学。首先，运用flash动画演示地震，给学生带来较大震撼感，学生能真是感受到地震的形成过程。第二，使用了微信投票，能实时、方便、灵活地展示出学生的选择情况，分析学生知识掌握程度。模型的检验具有很强的推导性，能很好地考查学生的逻辑思维能力。最后，实地的逃生演练也能真正地让学生学以致用。

课程设置的亮点之一，在于学情的仔细分析。对于高中的学生，如果单一地给他们讲解枯燥的防震措施，很难调动他们的学习热情。而本课程主要采用学生推导的方法：教师铺设原理（横纵波的速度不同）—学生进行自主探究，计算黄金12秒—学生根据黄金12秒，推导正确的逃生措施是“一躲二逃三呼”—模型的引入，让高中生真正动起手来探究课室哪个位置是适合躲避的。

课程亮点之二，紧密结合时代发展。微信投票的使用，能够实时地显示出学生的选择倾向，便于老师分析学生的知识掌握情况。微信辟谣更是立足于当代青年使用手机不当的问题，培养高中生养成良好的行为习惯，课程主旨得到拓展升华。

备注：

1、教材类型指的是使用的是中国教育学会提供的标准课程，还是地方教材。若是地方教材，请填写教材名称。

2、课程类型主要包括自然灾害、意外伤害、社会安全、公共卫生、校园安全、网络安全、心理健康和其他安全。请根据自己所授课程选填恰当的类型。