人教2003课标版《第一节营造地表形态的力量》精品优质课教案设计

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结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。?（第一课时）

结合实例，说明地壳物质循环。（第二课时）

课标解读：第一课时要求结合实例，所以本节课主要选择的是福建复杂的地质、地形、地貌作为案例，并适当补充福建不太明显的西北的风力地貌和青藏高原的冰川地貌。

分析造成地表形态的内、外力因素：通过认识地表形态，学会判读内、外力作用的类型，并学会分析其形成过程，该过程涉及到逻辑思维分析，所以本节课设计了层次由低到高的思维训练过程。

二、地理新课程的核心理念

地理素养应是指一个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，或者说是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。

从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含区域认知、地理实践能力、综合思维和人地观念四大方面。

本节课依据地理新课程的核心理念设计过程：首先以福建作为区域认真对象，辅助中国其他区域的典型地貌，让学生领略清新福建的大美河山；其次，教学过程中让学生欣赏福建多样的地质景观，把曾经旅游见过的相关景观结合到课堂实践中，也可以引导学生在未来的旅游行动中可以用课堂的知识进行分析、体会；第三，在欣赏过清新福建的诸多景观图片后，由感性认识提升到理性分析，从最简单的地表形态的判读到形成作用力的分析——提升到地表形态地质过程的逻辑思维分析——提升到举一反三，知识迁移；第四，在感受清新福建，美丽地质的过程中，体会到人与自然的和谐才创造出了今天的福建，在全国北方城市雾霾琐城的背景下，福建的能有清新与蔚蓝。

三、指导思想

为贯彻落实“福建省中小学学科教学渗透“清新福建”旅游教育专题”的精神，本节课选择第四章第一节《营造地表形态的力量》为教学载体，渗透清新福建——空气质量和生态环境质量都居全国前列地质之旅——多样的地质旅游资源，众多的地质公园，让学生充分认识清新福建、地质之旅。

教学思想上秉持新课程理念，为促进教学改革和学生学习方式的转变，新课程需要改变过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生自主学习，教师引导进行个案分析，学生尝试知识迁移应用，以培养学生获取、处理地理信息能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。这样有利于激发学生学习地理的兴趣，引导学生主导参与教学过程；教师有意识地为学生的自主学习创设情境。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

四、教材分析

通过地理必修一前三章的学习，学生基本掌握了地球的运动规律和圈层结构，明确地球上最富动力的两大因子----大气和水。第四章《地表形态的塑造》则需要学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大外力。但是营造地表形态的力量上内外力共同作用的结果，内力作用则是形成地表相同的基本框架，外力作用进行雕琢，实现削高补低。

本节课的设计主要结合多样的福建地表形态，通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造及其差异。所以在教学时，设计课前欣赏以“福建蓝、福建绿、福建多样的地质公园”为主线，让同学们先明白依山傍水的福建空气质量优、森林覆盖率居全国首位生态环境优、旅游资源多样丰富旅游资源优等，以学生熟知的福建省各地地质地貌的图片来演示，把本节课课众多的抽象概念使学生增强感性认识，以便更好的理解比较抽象的地理原理。

《4.1营造地表形态的力量》本节课的教学主要呈现两个层次的思维要求，第一个层次：每一类岩石的形成过程及其内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。本节课主要完成第一课时，也就是第一层次，主要针对内外力作用对于地表形态的影响。

五、学情分析

首先，高一学生已经掌握了一些地形地貌的认识，但更多的是停留在感性知识上，对于地形地貌的成因分析所需要的逻辑思维要求还很欠缺，所以教学设计更多的是从感性到理性的提升，先让学生欣赏景观图片，从图片中感受内力和外力的作用痕迹，并从简单的逻辑推挤思维入手，循循善诱，不断强化和提升，从基本的地貌类型判断到特征判读，再到成因分析，最终提升到综合分析地质构造图。

其次，学生的参与意识、思维能力和观察能力都有了一定的基础，也初步具备阅读材料、观察实验结果的能力，但学生缺乏亲自动手、综合分析的能力；

第三，学生对新事物和新知识有很强的求知欲，对各种活动学生有极高兴趣，但内力作用及其表现形式知识抽象、学生感知少，加上阅历浅，知识面不够宽，导致在学习过程中，可能对地理概念、地理原理很难理解，因此精心设计“诱思点”，以福建典型的地质公园作为情境设置，引导学生层层深入，应用地理概念、地理原理，获取有效信息，分析地质逻辑过程，并进行举一反三，实现知识的迁移和运用。

六、教学目标

1、知识与技能：了解内、外力作用的能量来源和表现形式，理解内、外力作用对地表形态的影响。?

2、过程与方法：通过欣赏景观图片、思考、交流等过程，表达自己的观点，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。?

3、情感态度与价值观：?树立地表形态是由内力作用和外力作用共同作用的辩证统一思想，并从“清新福建”中体会人与自然的和谐带来的是福建的可持续发展。

七、教学重点?

1、了解内力作用、外力作用的能量来源、表现形式、对地表形态的作用。