人教2003课标版《第三节河流地貌的发育》新课标优质课教案设计

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二、考情分析

“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是新课程改革的基本理念。在此背景下高考会越来越关注能力考查，尤其注重学生解决实际问题的能力。从近几年的高考地理试题来看，试题更关注现实生产生活问题，但其呈现形式已由显性转向隐性。所以复习中应该重视双基的培养，教学中应该把热点问题回归到教材。

三、学情分析

高考一轮复习对河流的有关知识已经进行过系统复习，但学生个体差异较大，掌握情况也参差不齐。在遇到具体问题时，不能提炼试题提供的有效信息及考查意图，不会准确运用相关知识解决问题。少数学生甚至连世界和中国的主要河流的空间位置及水文特征都不知道。

教学目标

（一）知识与技能：

1.通过分析，区分河流的水文特征和水系特征

2.掌握河流的水文特征和水系特征的要素，并学会分析的方法

（二）过程与方法：?

运用图表对比、案例分析等，总结出答题模板

2．与高考题链接，培养学生获取信息、运用信息的能力

（三）情感态度和价值观：

培养学生准确把握因果关系的地理思维

教学方法：启发式、讲授为主

教学过程

教学重点河流特征分析教学难点获取信息、运用信息课前准备多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图

复习引入

多媒体展示

百度一下

度以致用

思维拓展

战胜高考

总结

引导学生分析近三年的高考试题，明确河流特征的重要性，引出课题。

将本节课设计为四大模块分别是：百度一下、度以致用、思维拓展、战胜高考