人教2003课标版《第一节自然地理环境的整体性》集体备课教案设计

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一、教学内容分析

本课的课程标准要求是“举例说明某自然地理要素在地理环境形成中的作用，说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。”本节为两个课时，教材主要是以生物为例，通过生物在自然地理形成和演变中的作用，理解自然地理环境的整体性，然后从三个方面诠释了自然地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化“牵一发而动全身”。

教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了地理环境的各个因素——大气、水、地貌。本节在前三章学习的基础上，讲述了地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体上认识地理环境，是对前面内容的升华和总结。同时，本节又是必修2、3学习的前提和基础。因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好的理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜的处理好人地关系。从宏观上看，本课不仅是必修模块的枢纽，而且是整个人地关系的转折点。

二、学生学习情况分析

前面几章已经从不同的角度学习了地理环境的各个要素，有了一定的知识储备，具备了初步分析地理环境各要素的能力。但本课内容理论性比较强，对高一学生来说显的枯燥，所以要求学生理解理论并用理论解释现象存在一定的难度。这就要求教师对这部分内容的教学设计中，除了用好课本的事例外，更重要的是根据内容补充相关的案例，以问题情境引导学生思维，促进学生主动构建知识网络，提高分析问题、解决问题的能力。

三、设计思想

从学生曾经学过的“生物圈2号”入手，通过展示景观图片，导入问题。利用教材及补充的案例实施教学，遵循地理现象——地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里、由浅入深，分析地理各要素的相互作用，通过对比与分析，寻找共性与差异，获知自然地理环境整体性的基本内涵。教学设计的着眼点不是获得固定的原理或原则，而是培养学生获得正确的地理思想，理论联系实际，形成正确处理和解决问题的创新能力。

四、教学目标

应用案例分析教学法，组织学生对教材及教师补充的案例进行讨论，揭示案件中包含的理论，引导学生理解自然地理要素对地理环境的作用，其变化怎样影响地理环境的形成和演变。提高学生的信息提取和归纳能力，培养学生的求真求实的科学态度。

通过案例开展小组讨论和小组汇报，让学生学会合作学习，培养学生树立普遍联系的观念，明确在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

利用景观图片分析地理环境的整体性，提高学生的读图分析能力和地理素养。

五、教学重点和难点

重点：地理环境的整体性原理 eq ﹨o﹨ac(○,1) 自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在； eq ﹨o﹨ac(○,2) 各要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个因素的演化； eq ﹨o﹨ac(○,3) 自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。

难点：自然地理要素的整体性功能；自然地理环境具有统一的演化过程。

六、课时安排：两个课时

七、教具准备：多媒体课件

教学过程

导入新课

在前面的学习中，我们的目光一直停留在某一单一的地理要素上。第二章我们学习了“大气”，第三章我们学习了“陆地水”，第四章我们学习了“地貌”，但是这些组成地理环境的要素不是独立存在的，而是相互影响、相互制约的；地理环境具有整体性的特征。

今天，我们就来共同认识地理环境的整体性特征。

（板书）第一节 自然地理环境的整体性

情境导入

同学们，请看大屏幕。这是我们曾经学习过的“生物圈2号”。

20世纪80年代末，在美国亚利桑那州的沙漠中，出现了一座奇特的建筑，这是一座占地面积为13万平方米、钢架结构的玻璃建筑。远远望去仿佛一座巨大的温室，它所有的窗户都是完全封闭的。透过玻璃向里面看去，温室内有碧绿的麦田，如茵的草坪，碧波荡漾的鱼塘，微型的“海洋”不时卷起阵阵细浪。室内还放养着猪、牛、羊和其他家禽，里面居然还有几排房子。美国人从1984年开始，历时九年，耗资2亿美元，建设成功。

1993年1月，8名科学家进入，计划在里面呆上两年。