人教2003课标版《第一节自然地理环境的整体性》公开课教案下载

人教2003课标版《第一节自然地理环境的整体性》公开课教案优质课下载

高中地理课程标准（实验）

1、运用地图简要评价某区域的地理位置。

2、运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

3、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

4、举例说出区际联系对区域经济发展的意义。

1、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

3、举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

2016年9月，普通高中地理课程标准（高中）征求意见稿发布，高中生地理核心素养包括“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”、“地理实践力”等四个维度，“区域认知”与“综合思维”是基本思想与方法，“地理实践力”是基本活动经验，“人地观念”是基本价值观念。

本节火地岛区域地理复习课尝试就落实高中地理核心素养的理念来进行设计、实施。 在本节课教学设计的微观层面，“区域认知”与“综合思维”应放在区域的空间定位（在哪里）和区域特征（有什么）的教学内容上来完成。空间定位的工具与目标都是地图，训练学生从不同尺度的角度进行空间位置特征分析，从而能对火地岛的空间定位特征作准确的表达。训练学生运用“综合思维”分析火地到的自然环境各要素特征，能够抓住主要特征，关键特征，从要素综合的角度理解火地岛的寒凉湿润气候、大风环境下形成的独特自然植被景观，从地方综合的角度理解乌斯怀亚成为通往南极大陆的门户港口形成区位条件。“人地协调观”与“地理实践力”落在区域区域人地关系（“怎么办”）的教学内容上，理解乌斯怀亚成为通往南极大陆的门户港口。

2、教学目标：

①根据图文材料，从不同尺度分析火地岛的地理位置特征。

②运用自然环境整理性原理，从要素综合的角度分析火地岛气候、植被的形成原因。

③分析乌斯怀亚成为南极门户的区位条件。

④掌握区域分析的思维方法。

3、学情分析：

学生经过对必修一、必修二模块内容的系统学习，对基本的地理概念、原理、规律以及地理思维与方法都有了较为扎实的基础，具备一定的地理思维能力。

二、教学过程

教学流程

教学活动

设计意图

导入新课

展示大屏幕：观看大屏幕，了解学习任务，进入学习状态。

明确学习任务与目标

多媒体展示：乌斯怀亚风光视频观看视频，并回答：