《第二节自然地理环境的差异性》优质课教案下载

《第二节自然地理环境的差异性》最新教案优质课下载

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

【教材分析】

本节教材包括两部分内容，一是自然地理环境基本的差异性特征，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的，包括从赤道向两极的分异规律、从沿海像内陆的分异规律和垂直分异规律。教材通过给出世界陆地自然带分布图、不同地区景观图、喜马拉雅山自然带垂直自然带分布图帮助学生分析和理解。

【教学目标】

1、学生能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。

2、学生能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。

【教学方法】

案例分析、读图教学、分组讨论

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

设计目的

导入课堂

教师给出亚马孙平原、新疆盆地、天山的自然景观。

分析自然景观特征和形成原因。

通过实例分析得出结论，自然地理环境存在差异性。

案例分析

设计旅行路线：武汉-雅加达-北京-俄罗斯雅库茨克

找到沿途自然带景观、分析自然带景观出现差异的原因。

通过实例，分析从赤道向两极的地域分异规律

案例分析

设计旅游路线：北京-鄂尔多斯-塔里木盆地