《第二节人口的空间变化》优质课教案下载

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本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后 和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。

教学重点：人口迁移的类型（流向、成因、意义）

教学难点：人口迁移的流向及原因

教学方法：讲授法和比较法

教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等

课时安排：1课时

教学过程：

导入新课：20世纪80年代以前深圳是一个仅仅有数万人口的小县城。在1984年后的二十多年里，深圳人口迅速增长。目前深圳已是一个人口一千多万的特大城市。 思考：深圳人口爆发性增长的原因是什么？

?解答：大量的人口移入。说明一个地区人口数量的变化，受人口自然增长和人口迁移两个方面的影响

第二节? 人口的空间变化

一、人口的迁移

?1．人口迁移的定义：人口迁移就是一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

人口迁移的概念主要从这几个方面去理解：

第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生"永久性"和"长期"变化的运动，（至少是1年），才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。

第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过" 一定距离"。

说一说 ：哪一种属于人口迁移？让学生理解人口迁移含义。

A、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民

B、到中国来工作三年的外国人

C、分配工作离开家乡来商丘定居的湖南大学生

D、农闲时到城市做临时工，农忙季节返回乡村务农的民工

E、强化班的学生到南京参加一个月的夏令营

F、四高的老师周日去安徽天柱山去旅游

二．人口迁移的分类：

按是否跨越国界划分

国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为1年）的迁移活动人口迁移