人教2003课标版《问题研究如何看待农民工现象》新课标优质课教案设计

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2、过程与方法

通过对资料的讨论、分析及归纳，探寻农民工问题解决之路。

3、情感、态度与价值观

培养学生关注社会、关注生活、关爱他人的意识。养成理论联系实际、学以致用的学习品质。

二、教学重点：通过对问题研究的讨论，让学生对农民工现象有正确的认识。

三、教学难点：如何使学生客观地认识评价农民工。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【情感导入】通过视频《心里话》导入，激发学生的学习兴趣，从而引入“农民工”这个概念。

【讲授新课】

教师活动：多媒体出示农民工的概念（农民身份的工人，户籍仍在农村，进城务工和在本地或异地从事第二、三产业的劳动者，统称为农民工），让学生理解哪些群体属于农民工，知道农民工的身份属性及职业属性。

环节一：进入小组合作探究一 是农民为什么工作、居住在城市？

请学生阅读书本第9页1949年以来我国国内人口迁移的流向及原因。指出20世纪80年代以来我国人口迁移的迁入省份和迁出省份，并分析这次人口迁移的特点。

学生讨论回答。

教师总结：从图中箭头的方向、粗细、长短，我们可以分析出20c80s以来人口迁移的流向、流量等特点，了解了这次人口迁移主要从经济落后的农村到经济发达的城市。那么，这么多农民工为什么要从农村来到城市？

引导学生阅读书本第32页城乡人口迁移的驱动示意图，分析促使农村劳动力转移的主要因素是什么？（结合改革开放政策和农村劳动生产率的提高）

学生依次回答原因。

教师引导：这么多农民工从农村到城市会从事哪些行业？

环节二：小组合作探究二 通过以下资料分析农民工的数量、年龄构成、受教育程度、参加培训情况，并推测农村劳动力的转移主要发生在哪些行业？

材料一：据有关部门的调查，我国狭义农民工的数量为1.2亿人左右，广义农民工的数量大约为2亿人。国家统计局发布的《2012年全国农民工监测调查报告》显示，2012年全国农民工总量达到26261 万人，比上年增加983万人，增长3.9%。其中，外出农民工16336万人，增加473万人，增长3.0%。住户中外出农民工12961万人，比上年增加377万人，增长3.0%；举家外出农民工3375万人，增加96万人，增长2.9%。本地农民工9925万人，增加510万人，增长5.4%。2013年农民工总量26894万人，比上年增加633万人，增长2.4%，其中，本地农民工10284万人，增长3.6%，外出农民工16610万人，增长1.7%。

材料二

学生上台结合材料进行分析，得出结论：农民工数量庞大、年龄结构以中青年为主、受教育文化水平低、参加培训的比率低。

引导学生思考：农民工来到城市主要从事什么类型的工业？这种劳动力的转移对城市的产业结构产生什么样的影响？

学生代表归纳回答。

环节三： 小组合作探究三： 农民工存在的意义