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3、尝试归纳出农业布局与区位因素的关系。

4、能够结合材料和图片分析推断出影响农业布局的主导因素。

（二）过程与方法

1、通过北海生活中的农业景观，引出农业概念，通过书本和课外例子理解农业区位的含义。

2、通过对书上图3-3，初步了解主要区位因素，归纳两类，自然因素和社会经济因素。发现探究图中的事物，得到影响农业区位选择的主导区位因素，并学会从生活中发掘问题及解决问题。

3、通过课堂中的小组合作、探究、材料分析等过程，学生在这个过程中提高分析案例及读图的能力。

4、通过小组合作活动，阅读书上活动材料的文字和图表，具体分析影响农业布局的区位因素。

（三）情感、态度和价值观

1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。

2、通过对北海农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

3、通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

2学情分析

分析农业区位因素及其影响需要较高的综合分析，归纳提取信息的能力，最终上升到一定的理论高度。而学生大部分生活在城市，缺少农业生产的社会经历，对农业生产活动很陌生。此外，高一学生思维活跃，已具有一定的分析能力及表达能力，但信息提取能力、综合分析能力、概括归纳能力较弱，还不能从本质上认识事物。

3重点难点

教学重点：影响农业选择的区位因素

教学难点：分析对不同区域安排农业生产的主导因素

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】北海乡土地理导入

老师：你们印象中的北海是不是都长这样或者是这样啊？（图片展示北海市区景象与后面展示北海农业景观形成鲜明对比）

学生：是

老师： 那你们有见过这样的北海吗？知道这里是哪里吗？这里就是养育老师的地方，竹林村，（北海养殖业）这一位呢？就是老师的父亲。因为我们北海三面…….环海，养殖业发展很好。再来看下这些蔬菜种在哪里？对，这就是北海福成的大棚种植。还有这片油菜花，美吧，在赤西村。以及这个黄风铃，在合浦常乐。还有这个，这个小孩在干嘛？（放牛照片—畜牧业）…….那么以上这些图片展示的是北海的什么业？（农业）。什么叫做农业呢？引导学生从图片分析出——人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，就是农业生产活动。

活动2【讲授】新课学习

老师：本节课我们来学习必修二，第三章 农业地域的形成与发展，第一节 农业的区位选择。学习目标：一是理解区位的含义 二、是掌握主要的农业区位因素。区域所进行的农业生产所具有的自然和社会经济条件称之为农业区位。

老师： 农业区位包含两层含义，第一层含义是地理位置，第二层含义是影响农业生产的因素。来看第一个例子…….第二个例子，这是摊位很明显卖的西红柿和青瓜特别多，主要是由于市场需求导致，这个市场就是影响农业生产的因素。本节课我们重点学习农业区位的第二层含义：影响农业生产的因素。

老师： 看你们书本图…….我们可以把这些因素归为自然因素和什么啊？社会经济因素两大类。（我们一起来归下类，板书：自然和社会经济因素）。众多的因素当中，对当地农业生产影响最大的因素，我们称之为主导因素。