必修2《第二节工业地域的形成》集体备课教案设计

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第二环节描述工业分散与工业的地域联系，在这一部分，重点介绍了工业分散的类型和原因，其次介绍了工业分散的动力。

教学重点 工业联系；工业分散。

教学难点 联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。

【学情分析】

高一学生在学习本课内容之前，虽然对工业区位因素已有所了解，但是由于本节课内容专业性和理论性都很强，教材处理过于简单、抽象，很多名词晦涩难懂，所以学生理解起来困难，读不懂，也没有兴趣读，对本节内容缺乏感性认识。

因此要本着“地理源于生活，又服务于生活”的理念，在教学过程中要为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情境，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，要优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体，设计由学生探究问题、解决问题；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点，采用学生比较熟悉的乡土地理案例，以引起学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。

【教学目标】

知识与技能 了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。掌握工业地域的形成、发展，能具体分析某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系。

过程与方法 通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；结合案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。

情感态度与价值观 培养学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育；在对家乡工业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识，由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。

【设计思路】

《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力。

为了贯彻这一理念，我们对南陵经济技术开发区、芜湖高新技术产业开发区、金老五面粉加工厂（乡土案例）、奇瑞汽车公司芜湖基地为案例进行学习，引出工业联系、工业集聚、工业分散与工业的地域联系等相关知识，循序渐进，层层设问，分组讨论，充分调动学生的学习思维，同时达到关注学习过程，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动环节说明创设情境展示“棉布的生产环节图”（ppt）

播放准备好的录像（慈溪唇忆服装厂服装的生产过程）观看并思考：工业企业的联系协作是怎样建立———工业企业的高度专业化的结果

使学生对本节教学内容形成初步的感性认识激趣导课通过本节课的学习，你将找到问题的答案板书工业地域的形成

一、工业集聚与工业地域讲授新课在一个地区内，工厂之间、工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通过不同的关系彼此联系在一起。

阅读思考引导学生阅读教材第1自然段，请大家以服装为例，说明它的主要生产过程，它与纺织厂之间有什么样的联系？学生讨论

学生代表回答：产品与原料联系或者成为生产工序的联系

加深对工厂之间工序上的工业联系的认识

合作探究引导补充，除了服装外，大家能否用其它的案例来说明在生产工序上存在联系的学生列举其它案例（如：钢铁、汽车、电脑、……）迁移：

钢铁厂——机械厂

钢铁厂---机床厂思维拓展：强化学生对工业联系的理解引导提问：生产工序联系有两种类型，大家思考。讨论：对比服装、汽车制造两者在工业联系方式上有何不同比较差异生产过程的联系：如纺纱——织布——印染——服装制造。产品用途的联系：如汽车零配件生产厂——汽车总装厂。小结工业生产过程复杂，工序繁多，往往需要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产过程。因此，在这些工厂之间就存在着生产上的联系。承转开发区内大部分企业之间并没有这种生产上的联系，展示芜湖高新技术产业开发区（ppt） 与南陵经济技术开发区(PPT)思考开发区内各个公司没有生产上的联系，为什么会共同布局？学生分小组讨论，代表回答

自然过渡师生共同分析共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，形成空间利用上的工业联系。板书（一）工业联系