人教2003课标版《第二节工业地域的形成》优质课教案下载

人教2003课标版《第二节工业地域的形成》优质课教案下载

本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。

（二）三维目标

1.知识与技能：①工业联系及其类型；工业集聚及效益；工业地域的形成及分类；工业分散的原因及跨国企业的形成。②提高知识迁移能力：联系常熟汽车工业实际，分析其形成条件与发展方向。③培养学生读图习惯和读图技能。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作探究等方法学会收集资料及分析处理信息的能力；学会运用逻辑关系进行知识梳理；资料呈现形式的设计。

3.情感态度与价值观：关注家乡的工业，热心为家乡的工业建设出谋献策。

（三）教学重点和难点

1．教学重点：举例说明工业地域的形成条件及发展特点。

2．教学难点：联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。

3．解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。

二、学情分析

学生在学习本节内容之前，对工业区位因素已有所了解；在实际生活中，对不同类型的工业区域，如经济开发区等有所耳闻，但是真正要理解其含义不是件容易的事情，有的学生能接触到一些工厂，但并不见得能了解到整个生产过程，更难以知道工厂发展的过程及今后的方向。从这方面看，教材过于简单、抽象，学生对本节内容缺乏感性认识。

三、教学方法

教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。因此，本节课在教学设计上是基于建构主义学习理念、后现代主义教育理论发展的需要，结合学生的具体特点和学校的实际情况，采用建立全新的教学体系即：“探究—发现式”的教学模式。

学生自主学习——搜集资料、材料分析、 阅读归纳、生活经验总结、课题研究

教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控

本节课具体采用了如下的教学方法：发现—推理式教学、问题探究教学、小组协作学习。这教学方法的实施，其根本性目的就是为了加深学生对问题的认识，实现人人参与、面向全体，从而使学生学会学习、学会研究、学会合作，进一步突出学习的主体性，发展学生的个性化思维。

四、教学设计

【设计理念】：《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。

为了贯彻这一理念，笔者将本节内容的教学形式设计为任务型教学。由教师指定任务，创设情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学设计】

【导入】

常熟，一座因为京剧现代戏《沙家浜》闻名于世的地方，一段京腔京韵曾经留下新四军与当地百姓鱼水情深的佳话。

常熟，这座曾以纺织服装闻名的轻工业城市，通过十多年的培育转型，从无到有，由弱变强，在全国县级市中树立起一座汽车产业丰碑。

常熟被称之为“中国最年轻的汽车城”。让我们循着这节课堂的足迹，一起探寻这座闻名于江南的“中国最年轻汽车城”快速崛起背后的神奇故事。

在常熟汽车产业这个蔚为状观的“经济版图”上，常熟经济技术开发区和高新技术产业开发区作为承载整车制造、汽车零部件制造业、汽车现代服务业企业的主阵地，以周边的“卫星镇”董浜镇、海虞镇、支塘镇等为支撑，以汽车制造、汽车文化休闲、汽车市场服务为补充，集聚了一大批汽车制造企业与服务企业。5家整车企业（观致、奇瑞捷豹路虎、华东汽车、中欧汽车、捷达消防车）和1家国际级汽车研发中心（丰田），其中观致汽车、奇瑞捷豹路虎和丰田研发中心等“重量级”骨干企业发展势头不减，如同能量巨大的“超行星”，带动国内一批汽车及零部件产业项目“孔雀东南飞”，纷纷聚集在他们的旗下，作能量庞大的“绕日星际运行”。