必修2《问题研究北京自行车是多了还是少了》集体备课教案设计

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2.以旅顺口区“共享单车”为背景，针对大连实际情况，借鉴厦门市的空中自行车道，为大连设计自行车道。

3.结合育明高中附近路段上学早高峰时交通拥堵的现象，分析原因，并通过小组讨论的方式，设计解决拥堵的方案。

过程与方法：1.通过小组合作的大方式，具体工作分配到个人的小方法，完成初期资料的搜集和整理。

2.采用“实景拍摄，就地取材”的方法，录制并拍摄授课教师旅顺体验“共享单车”的视频、图片，以及育明高中附近路段交通拥堵图片，作为课堂使用的背景材料，事半功倍。

情感态度与价值观：1.通过小组讨论，合作完成具体任务，体会到了团结的力量，领悟了团队精神。

2.通过设计大连的自行车道，能够更好地体会到“低碳出行，绿色出行”的意义。

3.通过“出谋划策，共建畅通育明”的环节，学生可以切身的体会到地理是一门学为所用的学科，感受到生活处处有地理的乐趣。

【教学重点】：1. 通过资料分析，掌握城市交通拥堵的原因以及大气污染的主要原因。

2. 针对大连实际情况，为大连设计自行车道。

3. 小组合作探究，为建设畅通育明出谋划策。

【教学难点】：小组合作探究，尝试解决育明高中附近路段，上学早高峰的交通拥堵问题。

【学情分析】：与必修一的内容相比，必修二的内容对于学生来说稍显枯燥，怎样才能激发学生对于地理学科的兴趣，问题研究的出现就是地理课堂的天然调味剂。由于“路在何方：自行车在大连”和“出谋划策：共建畅通育明”的环节，就是学生的身边事，大大激发了学生参与其中的热情，通过小组合作，能够顺利完成任务。看到了老师在旅顺体验共享单车的视频，同学们也跃跃欲试；看到育明高中附近路段拥堵的照片，每天深受堵车之苦的同学们，马上产生共鸣。这些都使课堂环节的顺利展开，事半功倍。

【教学过程】

<导入>：怀旧导入，重温经典

PPT展示“凤凰”“飞鸽”“永久”的图片，这是上个世纪七十年代的名牌自行车，也是家家户户富有的象征，同时。自行车也是当时短途出行的主要交通工具。可随着社会经济的飞速发展，小汽车、公交和地铁的出现，自行车渐渐的失去了它原有的地位，可在有些城市它仍然活跃在人们的生活当中，比如说“首都”北京，完成铺垫，过渡到<活动1>.

<活动1>：各抒己见：“首都”北京or首“堵”北京

提到“首都”北京，还有另外一个名字首“堵”北京（PPT展示北京堵车图片），抛出问题：北京的交通为什么会出现图片上这样拥堵的现象。结合资料1，独立思考，你是否同意汽车行驶速度慢的原因是因为道路上的自行车太多？

该环节的设计意图：不仅是得出北京堵车的原因，而是总结像北京这样的大城市交通拥堵的原因。

<活动2>：畅所欲言：“首都”北京or“PM”北京

教师通过手机天气预报软件，了解最新的空气质量指数，当雾霾成为我们生活中的常客，蓝天白云成为我们生活中的奢侈品时，我们不禁的发问，是谁夺走了这一切？（大屏幕展示北京雾霾图片），图片上展示的究竟是“首都”北京or“PM”北京？结合资料2，独立思考，你是否同意自行车多是北京大气污染加剧的间接原因？大气污染的主要原因是什么？

本环节的设计意图是：在增强同学们环保意识的同时，完成2.3《城市化》大气污染主要原因的知识迁移。

<资料3>:低碳觉醒：自行车迎来新的春天（“共享单车”旅顺口区实景录制）

顺承<活动2>的内容，当低碳出行，绿色出行的理念越来越多的被人们所接受，自行车也以一种新的面貌重新回到我们的生活中。由于共享单车对于很多学生来说还很陌生，只能是从字面理解，所以课上提供了央视网以及教师本人在旅顺实景录制的视频，作为问题研究的补充资料。选择低碳出行的方式，同学们还给出了选择公交出行的答案，在明确我国公交优先政策后，PPT展示大连高尔基路逇公交专用道。

该环节设计主旨为：旅顺口区作为东北地区第一个共享单车精细化运营与管理的示范样板区，这段视频资料的出现既为问题研究提供了最新的补充资料，又为接下来的环节做了铺垫。

<活动3>：路在何方：自行车在大连