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二、课程标准与解读

基本要求：①掌握影响交通线路布局的自然因素、社会经济因素、技术因素。②掌握如何评价交通线路布局区位因素的一般方法。③结合实例，从核心素养达成的角度综合分析影响交通线路布局的区位因素，在区域认知的基础上对比分析运输条件对不同区域发展的具体影响，以及从白令海峡到底建桥还是修海底隧道的选择上提高学生的综合分析能力。

根据课标要求，作为复习课要从考纲出发，要“结合案例”，说明本节课的教学方法为自主探究法和案例教学法，即要把系统地理知识落实到具体的区域，培育区域认知能力和综合思维能力这两种地理学科核心素养。“综合分析”是本节课重点落实的能力层次的要求，所以老师不能仅在课堂上讲解知识点以及知识点之间的联系，而且还要在新的背景、新的发展方向的前提下，使学生明白地理知识的意义和价值所在。本节课通过设计了三个主题、两个案例、一个主线使学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生自主探索和积极思考的热情，在提升能力的同时树立正确的人地关系。地理核心素养不是先天遗传的，而是经过后天不断的学习习得的，课堂教学是地理核心素养达成的主要途径。

三、教学目标

1.通过对五种交通方式特点的对比引入，帮助学生认识“交通运输网”的基本要素“点”和“线”对地区的经济发展的影响，“线”的影响范围要远远大于“点”。

2.提供山西地形图，学生自绘大同--西安的高铁路线，使学生学会分析高铁选线必须考虑哪些自然因素。明白不同区域的交通线路布局的影响因素不同，需要克服障碍的技术也因区域的不同而不同。

3.提供隐含影响高铁线路布局的区位因素的案例，提出我国“高铁自信，从何而来？”的问题，意图使学生在分析的过程中了解中国高铁的成就、优势和特点，同时激发学生强烈的民族自豪感。

4.提供“中俄加美”高铁修建的背景素材，学生会分析自然、社会经济因素对交通线路布局、施工的影响。

5.学生合作探究：“中俄加美”高铁通过“白令海峡”时，修桥和修通海底隧道哪个更合适。较高的能力要求考察的不仅是影响修桥和修建隧道的区位因素，而且还要根据两种交通方式的特点及运营状况进行评价，做出判断。理解力、判断力、创造力都是我们本节课达成核心素养的目标。

四、教学重点、难点

交通运输线路的布局包括区位因素、影响、如何评价等，学生能学会从地理角度对现象进行分析解读。这需要学生在熟练运用地理基础知识的基础上，进行综合分析，因此这是本节课教学的难点。理解交通运输布局对区域发展的影响是学习这节课的意义所在，是教学重点。

五、教学方法

自主探究法、案例教学法、读图分析法、讨论法。

六、课时安排

1课时

七、整体教学思路

导入新课

?（用表格的形式比较五种交通方式的特点，顺利引入本节课）

学习主题一：影响交通线路选择的区位因素

（通过在山西地形图上绘制大同——西安的高铁具体线路，分析影响选线的区位因素及选线的基本原则）

学习主题二：如何对影响交通线路的区位因素进行评价

（通过图片展示、条件假设、区域分析，理解并掌握评价的方法）