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必修3《章节复习与测试》最新教案优质课下载
本节课学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。本节课的教学对象是高二学生。
（一）知识与技能特征
学生在学习这部分知识之前，已学习了等值线判读和成因分析、一些相关前置性知识和课前相关导学练习的补充。
（二）过程与方法特征
在学习了太阳辐射特点、大气层特点所采用的分析方法，学生可将其迁移并应用到这节内容的学习中。对于大气受热过程的影响因素分析，学生可采用发散性思维，进而找到主要因素的分析方法。
（三）情感与态度特征
学生往往在现实生活中存在对气温的产生有认知上的误区，教学策略上可以借此创设以海拔升高，气温下降的高山图为引线的情境，进行展开讨论、对比探究，引起现实和思维的认知冲突，激发学生学习兴趣和获取新知的积极态度和渴望感。
【教学目标】
（一）知识与技能
1.学生通过探究，能理解理解我国气候的主要特征及成因，从而明白我国气侯对生活、生产的影响。
2.学生通过对气候分布图等的分析阅读，培养地理分析能力与地理思维。
（二）过程与方法
1.学生通过教师设计的问题情境和探究问题，积极参与课堂问答、帮助学生正确认识我国气候的主要
特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。
2.学生通过案例的分析，训练地理语言表达能力、文字表述能力，提高对所学知识的迁移能力。
（三）情感、态度与价值观
1.学生对生活的现象尤其跟自己认知存在冲突的现象具有一定的好奇心，通过问题情境的学习，引起现实和思维的认知冲突，激发学生学习兴趣和获取新知的积极态度和渴望感。
【教学重点】
1.通过对等温线判断，分析出我国冬、夏季气温分布特征和成因。
【教学难点】
1.等温线的判读及成因分析。
【教学方法和教学资源】
1.案例探究与问题式讨论；
2.教师自制PPT课件、学生准备地图册。
【教学过程】