必修3《第二节流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》优质课教案设计

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4，学情分析

学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。学习地理1“自然地理”，地理2“人文地理”之后，高二学生已经对各种自然地理要素有了详尽的了解，能够理解自然地理环境的整体性及差异性。本节课的关键是使学生能运用已有知识和方法对新情景进行解读，并能够进行“迁移”。

学习本课存在的困难：第一，构建完整的知识结构，进而能对区域进行详尽的分析。

第二，田纳西和的开发和治理，是世界河流流域可持续发展的典范。但该案例所示河流毕竟时空距离和学生有距离，为学生认知带来一定困难。二、教学目标

1、了解田纳西河流域的自然地理条件及其综合开发治理的对策，分析流域综合开发的意义。

2、通过案例探究，掌握流域开发的一般分析方法，

3、使学生将流域开发和治理的一般方法运用到我国大江大河开发和治理的问题中去。

三、教材分析

本节内容选自高中地理必修3第二章第二节，是区域可持续发展知识结构中的一个组成部分。课标要求“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”虽然各个流域的地理条件存在着很大的差异，其开发建设的基本内容和综合治理的对策措施也必然各不相同；但是，研究或规划流域开发的基本程序大致上是相同的。

为实现课标要求，需要学生做到以下两点：首先，要分析该流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，人口、经济发展基础等人文地理条件；然后，在上述分析的基础上，进一步分析该流域各地理环境要素中对发展的有利因素和制约因素，并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向，同时根据其制约因素探寻其综合治理的对策。

四、设计思路

探究学习,就是学生在教师导向性信息诱导下,独立的完成学习任务,通过学生亲身体验、独立思考、自主探究、合作学习来归纳新概念,探究新方法。变“要我学”为“我要学”，充分实现“体验为红线，思维为主攻”的理念。

田纳西河流域的自然地理条件是基础，流域的综合开发和治理是核心，总结概括流域开发与治理的一般方法是灵魂。因此，本节课所采取的设计思路是：首先，让学生结合教材、地图册及课下查阅的相关资料，整体感知田纳西河流域的自然地理条件，从地理位置、地形、气候、河流、资源等角度去了解田纳西河流域存在的问题及优势条件。其次，让学生结合该流域的自然地理条件分组讨论，扮演角色，从政府官员、电力投资商、当地居民、工厂企业主、农场主和环保人士的角度提出相应的措施。第三，让学生合作探究，得出流域综合开发与治理的一般方法，并把该方法运用到我国黄河、长江、淮河等流域的综合开发与治理中去。

教学过程

教学环节[

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

美国密西西比河沿岸多州遭洪水袭击

导入新课，田纳西河是密西西比河的一条支流。历史上经常洪水泛滥。

（课件投影）请同学们认真对比分析图片20世纪30年代和现在有什么不同,根据图片小组合作，总结概括田纳西河流域治理前后有何异同。

阅读、思考

通过对比分析田纳西河流域综合开发治理前后的景象，激发学生探讨田纳西河流域综合治理的方法，引入新课。

讨论分析某流域时主要考虑的地理条件