人教2003课标版《第一节区域农业发展──以我国东北地区为例》公开课教案下载

人教2003课标版《第一节区域农业发展──以我国东北地区为例》公开课教案优质课下载

否

学科

地理

学段

高中

年级

高二

授课日期

相关

领域

区域地理

教材

书名： 地理必修三 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2009 年 4 月

指导思想与理论依据

【指导思想】：

《普通高中地理课程标准》提出的重要理念中包括“培养现代公民必备的地理素养”、“重视对地理问题的探究”、“强调信息技术在地理学习中的应用”等。《区域农业发展》一课预习当先，突出学生的主体性地位，通过资料查询、交互式网络沟通、成果总结、问题辩论等形式逐步培养学生独立思考及合作探究问题的能力。

依据课标要求，本课从培养学生地理素养出发，渗透着地理实践观、综合思维观、科学的人地协调观，从而有利于学生可持续发展观念的培养。《中国21世纪议程》指出：“要加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，树立正确的生态观、经济观、社会观。”本节课通过对区域农业生态环境问题及未来发展方向的学习，以发现问题、分析问题、解决问题为导向，培养学生地理综合思维能力，逐步增强学生的可持续发展意识。

【理论依据】：

建构主义是新课程实施的基本理论之一。建构主义提倡在教师指导下，学习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括教材文字、音像资料、多媒体课件等各种教学信息），通过意义建构而获得。它是以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅是知识的传授者。

本节课教师以合作学习、问题探究的形式逐步对知识进行梯级式引导，在课前预习及实践活动中，学生通过自主阅读教材，发现问题、分析问题、解决问题，通过小组合作、运用互联网查询、通信技术、生活调查等初步建构知识；课上学生通过独立思考、小组合作讨论、成果展示等形式主动参与，体现了以学生为主体、意义建构的过程。

教学背景分析

【课标的理解与把握】：

课标要求：以某区域为例，分析该地区农业生产的布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径。

课标解读：①“以某区域为例”，即要选用农业发展较为典型的区域，而中国的东北地区地形多样，地形类型相对完整，适宜发展多种类型农业，同时东北又是中国重要的商品粮基地，农业区域性较为典型，因此本节课以东北地区为例。②“区域农业生产布局特点和问题”，区域农业布局特点的学习需引入影响农业布局的因素，即地形、气候、水文、土壤、植被、人类活动等，是在区域农业生产条件学习的基础上进行的，上一节课已经对区域农业生产条件进行了细致的剖析，为本节课学习做好了铺垫，同时该部分内容相对简单、易理解，主要通过学生预习完成；农业问题应注意与农业布局特点的结合，使学生理解不同农业区的主要生态环境问题。③“农业持续发展的方法和途径”，即不同农业区应该如何实现可持续发展，具体措施的开展应以因地制宜为原则，采取探讨、辩论的形式深化理解，并以各个农业区联合发展提升主题。

【教学内容分析】：