《第一节区域农业发展──以我国东北地区为例》集体备课教案设计

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(3)了解东北地区农业的布局状况，掌握该地区各类农业区的生产状况。

(4)通过分析东北地区农业生产的影响因素，从而学会迁移知识去分析其他地区农业生产2、过程与方法：

通过情境创设营造和谐氛围，通过自主学习，提高学生自主学习能力，通过问题探究训练学以致用的能力，通过合作学习培养学生合作意识和合作能力。

情感态度与价值观：

增强与他人合作交流的意识，激发探究问题的兴趣和动机，培养科学探索精神，能够以某区域为例，解决农业布局与发展的实际问题。培养因地制宜发展农业，追求人地协调，实现农业可持续发展道路的科学观念。教学重点：

１、东北地区农业生产条件的分析。

２、合理布局东北地区农业生产，形成区域农业生产发展的一般思路。教学难点：

１、辩证认识、深入分析东北地区农业生产条件。教学方法、教学策略选择与设计：导学案、自主学习、合作探究教学手段：多媒体课件过程教师活动学生活动设计意图

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课展示家乡景观图像，由家乡美食入手，思考美食的形成是源于农业的发展。 探讨家乡的“名片”创设情境, 感受东北的美丽，唤醒对东北的喜爱之情，拉近学生与课堂的距离，激发学生学习的兴趣。

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习设问：东北地区有哪些代表性的农产品？

在副板书位置书写学生列举的农产品。并对农产品进行分类。列举东北地区代表性农产品。将学生熟知的农产品与所学新课建立联系，构建分析框架设问：东北地区具备怎样的自然条件才能满足这些农产品的生长需求呢？带着问题，阅读教材60页至61页“东北地区农业生产的自然条件”内容，完成学案自主学习（一）内容。培养学生提取知识、梳理知识及自主学习能力。请学生到前面指图展示说明自主学习结果，适时号召其他学生进行补充并给予相应评价。展示交流自主学习成果。提高学生表达能力，培养学生自我展示意识的形成，增加学生自我学习的自信心。设问：东北地区农业生产有哪些不利因素？。列举不利因素：如冬季的低温冷害、地形的多样增加了开发利用的难度等让学生学会辩证的分析问题，培养辩证思维意识。设问：１、与我国东部主要农业地区相比，热量条件对东北地区的农业生产有哪些影响？优：冬季有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤肥沃；冬季积雪在春季融化，缓解春旱现象，还可以改善地壤墒情；作物生长期长，利于养分积累；低温环境下作物受到的病虫害侵扰较少，可以减少农药、化肥的使用，提高作物的品质。

劣：作物易受低温冷害的影响；只能种植热量要求不高的作物；只能一年一熟。长冬无法放牧，还要解决牲畜的防寒问题对比分析东北地区热量条件对农业生产的影响，进一步了解区域地理条件差异对区域农业的影响。从而激发探究问题的兴趣和动机，培养科学探索精神。设问过渡：自然条件是农业生产的基础，而社会经济条件是农业生产的保障，东北地区的社会经济条件有哪些呢？阅读教材62页，完成学案中“自主学习（二）”内容，展示交流自主学习成果培养学生有效读书并提取有效信息的能力。设问：除了书上介绍的社会经济条件，东北地区还有哪些社会经济因素会影响农业的生产发展呢？结合必修2农业区位因素，探讨分析其他社会经济因素对东北农业的影响。拓展学生思维，学会从多角度分析和解决问题。设问：以上我们共同学习了东北地区自然和社会经济条件的总体性特征，那么我们熟知的东北农产品又是怎样布局的呢？阅读教材62---63页图文材料，以小组为单位，从三类农产品中任选一种，在东北区域内部进行规划布局，并说明布局理由。培养并提高学生学以致用的能力。小结本节课的重点知识拓展

提升设置活动：“挑战无极限”让学生通过粘贴农产品，明确农业发展条件的差异及对区域农业发展的具体影响。

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